朱揮

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）3-0126-03

一、研究背景

單元整體設(shè)計,是指針對一個單元，整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，整體創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元作業(yè)。合理的單元整體設(shè)計能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到較高的結(jié)構(gòu)化水平，能在最大程度上發(fā)揮知識遷移的效能，幫助老師實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。單元整體設(shè)計使有限的課時產(chǎn)生乘法效益，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

"任務(wù)型語言教學(xué)"Task-basedLanguageTeaching(TBLT),是把任務(wù)看作讓學(xué)習(xí)者學(xué)到一門語言的途徑，稱之為"以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)"。 任務(wù)型語言教學(xué)以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成果。簡單地說：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，該教學(xué)途徑也備受一線英語教師的推崇，被證明是一種行之有效的教學(xué)途徑和方法。

如何在單元整體設(shè)計的基礎(chǔ)上更好地實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)呢？下面我們以牛津英語3A M4 U1 Insects一課為例。

二、學(xué)情分析

我校三年級學(xué)生對英語有著濃厚的興趣，學(xué)生基礎(chǔ)較好。他們活潑好動，學(xué)習(xí)積極性高，接受知識快，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，富有想象力和創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的合作意識和自主學(xué)習(xí)探索能力。三年級每周除了英語課外，還有一節(jié)外教課和一節(jié)雙語探究課，經(jīng)過三年的積淀，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的語言交際能力。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握常見顏色、大小、能力等詞匯, 能夠簡單描述事物的特征, 并能運(yùn)用以下句型圍繞某個主題進(jìn)行對話：What is this/that? It's a/an…What colour is it? It's…What can it do? It can…等。而且這一階段的學(xué)生對百科類知識的興趣有所提高，如對昆蟲特征的的了解等，而且有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

三、教材分析

本單元的主題是： Insects，由Look and learn, Look and say, Say and act, Ask and answer, Play a game, Learn the sound六大板塊組成組成。Look and learn和Look and say是核心板塊，是本單元中核心詞匯和句型的學(xué)習(xí)；Say and act 和Ask and answer主要是語用環(huán)節(jié)；Play a game主要是讓學(xué)生動手做一做；Learn the sound 是語音學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：教材中的核心詞匯是：ladybird， bee， butterfly和 ant；核心句型：What is it? It's … 我們也發(fā)現(xiàn)：1、教材的難度和容量對于我們學(xué)校的學(xué)生來說有點(diǎn)淺，單薄；2、整個單元的語境整體感不是很突出，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)不是很突出。結(jié)合我校使用的原版雙語探究教材： Blue planet1 中的Unit7 Bugs are everywhere中有學(xué)習(xí)Bugs live in many places和幾種典型的昆蟲的身體構(gòu)造等內(nèi)容，我們把本單元的課時內(nèi)容和安排進(jìn)行了重新整合，把單元任務(wù)設(shè)定為：Having an insect show on an insect day. 即創(chuàng)設(shè)學(xué)校舉行An insect day的情境，在完成這個大任務(wù)Having an insect show的過程中，學(xué)習(xí)昆蟲的名稱bee，ant，ladybird，butterfly；昆蟲的身體構(gòu)造feeler，wings，leg，head，body；昆蟲的能力make tunnel，make honey等；以及句型What is it? It is … It has… It can…

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

①、在Insect Day的語境中，學(xué)生能掌握本單元的核心詞匯：

e.g. bee，ant，ladybird，butterfly，feeler，wings，leg，head，body，make tunnel，make honey

②、在Insect Day的語境中，學(xué)生能掌握本單元的核心句型：

e.g. What is it? It's … It has … It can …

③、學(xué)習(xí)發(fā)音：u /∧/

（二）能力目標(biāo)

在Insect Day的語境中，學(xué)生能運(yùn)用本單元的核心詞句。

（三）情感目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在Insect Day的語境中，體會到find，learn，introduce the insects三個階段的喜悅，掌握昆蟲的具體特征，培養(yǎng)學(xué)生喜愛昆蟲、熱愛大自然的情感。

五、教學(xué)過程

第一課時任務(wù)：Let's find some insects.

Pre-task preparation

1. Watch the video of insects.

Ask and answer：What can you see in the movie?

2. Introduce the insect day.

(教師介紹insect day的任務(wù)：1,find insects 2,learn insects 3,introduce insects 而本課學(xué)生需要完成的任務(wù)是1,find insects。)

While-task procedure

1. Let's find insects in the park

(1) Listen and answer: What insects can they see in the park?

(2) Learn the sound "u".

We can see some butterflies.

The butterflies can fly.

Fly here and fly there.

In the summer sun.

2. Questions about the insects.

(1) Where can Kitty and Ben see the ladybird?

What colour is it?

What can it do?

(2) More questions about the butterfly,the bee and the ant.

(以ladybird為例，布置任務(wù)：找出其它三個昆蟲的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、顏色特征和能力。)

Post-task activities

1. Make a summary

2. Fill in the blanks

(教師總結(jié)本課完成的任務(wù)，引出下節(jié)課的任務(wù)，起到承上啟下的作用。)

第二課時任務(wù)： Let's learn more about insects.

Pre-task preparation

1. Review Task 1.

(1) Look at the pictures and say.

(2)Guess and read.

(3)Short talk.

(通過多種方式，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的任務(wù)，明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

While-task procedure

1.Learn the body parts of an insec

t: wings，feelers, legs, head, body

(1) Listen to the introduction of a butterfly and answer the questions.

(2) Look at the picture of a butterfly and learn the body parts.

(3)Introduce and read.

(4) Try to introduce the body parts of the other insects.

（通過靜聽，看圖，介紹等方式完成第一個小任務(wù)的學(xué)習(xí)"昆蟲的構(gòu)造" ）

2. Learn the abilities of an ant.

(1) Watch the video and say the abilities of an ant.

(2)Learn the phrase'make tunnels'in the sound chant.

Ants like to run.

Run up and down.

They make tunnels.

Under the ground.

(3) Read the introduction of an ant.

（通過看視頻，兒歌等方式，學(xué)生自主地完成第二個小任務(wù)的學(xué)習(xí)"昆蟲的能力" ）

Post-task activities

1. Make a card and introduce it.

(1) Fill in the blanks of the card.

(2) Introduce the insect with the help of the card.

（通過師生問答完成昆蟲卡片，然后布置任務(wù)：讓學(xué)生自己獨(dú)立完成一張卡片，并看著卡片介紹昆蟲。）

第三課時任務(wù)： Let's have an insect show.

Pre-task preparation

1. Review Task 1 and 2.

(1) Look at the pictures and say. (Review Task 1)

(2)Riddle (Review Task 2)

(3)Insect Card

（復(fù)習(xí)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),確認(rèn)本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

While-task procedure

1. Card show

(1) Show pictures of Kitty and Ben's cards.

(2)Kitty and Ben find a spider card on Insect Day.

(3)What is an insect?

（完成第一個小任務(wù)：card show，在這個任務(wù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生區(qū)別蜘蛛與昆蟲的區(qū)別。）

2. Video show

(1) Watch the video (with sound) and answer the questions.

(2) The bee can make honey.

(3) Read along the video.

（通過欣賞視頻，回答問題等運(yùn)用多種形式朗讀文本。完成第二個小任務(wù):video show。）

3. Book show

Show the book of some insects.

（把對昆蟲的介紹設(shè)計成一本小書，學(xué)生可以自己選擇喜歡的昆蟲進(jìn)行朗讀，完成第三個小任務(wù)的學(xué)習(xí)：book show。）

Post-task activities

Introduce an insect.

（布置任務(wù)：介紹自己喜歡的一種昆蟲。）

六、教學(xué)反思

(一)任務(wù)的設(shè)計是否體現(xiàn)整體性

單元整體教學(xué)縱向以語言知識為主線，橫向則以圍繞主題的聽說讀寫能力提高為依據(jù)，各課時之間有緊密的邏輯關(guān)系，各個課時任務(wù)的完成正好構(gòu)成了一個單元任務(wù)，每一課時任務(wù)是單元任務(wù)的一個部分或一個環(huán)節(jié)。為了達(dá)成單元任務(wù)，我們設(shè)定了三個互為聯(lián)系遞進(jìn)的分任務(wù):1.Let's find some insects; 2. Let's learn more about insects; 3. Let's have an insect show. 即第一個任務(wù)是在找昆蟲的語境中學(xué)習(xí)各種昆蟲的名稱；第二個任務(wù)是學(xué)習(xí)各種昆蟲的身體構(gòu)造和能力等；第三個任務(wù)是讓學(xué)生們制作昆蟲卡片，介紹昆蟲，辦一個昆蟲展。每個課時完成一個任務(wù)，三個任務(wù)形成一個任務(wù)鏈，前一個活動是后一個活動的基礎(chǔ)，后一個活動是前一個活動的延續(xù)或發(fā)展。在單元任務(wù)的設(shè)計上更體現(xiàn)整體性，分任務(wù)與分任務(wù)間更注重遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性。即使在分任務(wù)的完成過程中也設(shè)計了一些小任務(wù)來進(jìn)行串聯(lián)，如在第三課時中通過完成三個小任務(wù)：card show, video show, book show來達(dá)成整個第二課時Insect show這一任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元主題有效建構(gòu)起相關(guān)的語言知識體系。

（二）任務(wù)的完成是否學(xué)生主動參與

在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握新的語言知識，更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，教師要設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語言環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。從本單元的主題看，學(xué)生對昆蟲非常喜歡，有較強(qiáng)的興趣和表達(dá)的欲望。

從整體設(shè)計的角度來看，有問答、聽讀、朗讀、兒歌、猜謎、看視頻、做卡片、和小組合作等多種活動形式。力求讓學(xué)生能"在做中學(xué)",積極主動地參與到任務(wù)的完成過程中，在這一過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能都得到協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。本單元的任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生語言應(yīng)用的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念。在課堂教學(xué)中，從課時任務(wù)的設(shè)計到教學(xué)過程的推進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)了各種任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動，在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于配合、自主探究，從而促進(jìn)他們在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀念等方面得到更新的發(fā)展。

（三）任務(wù)的實(shí)施過程中可能存在的問題

設(shè)置任務(wù)的目的，是要讓學(xué)生去做，在做中學(xué)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。因此，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也就是課堂中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)的過程，這兩者是相輔相成的。在課的推進(jìn)過程中教師會過分強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)而忽略了任務(wù)，而這里的任務(wù)就是語境。任務(wù)型語言教學(xué)最突出的特點(diǎn)是"在做中學(xué)，在用中學(xué)"，即老師在課的推進(jìn)過程中，心中務(wù)必要有兩條推進(jìn)線：第一是語言內(nèi)容推進(jìn)線，第二是任務(wù)完成推進(jìn)線。在課的推進(jìn)過程中只要老師做到這兩根線的同時推進(jìn)，那才能真正做到在語言學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在任務(wù)完成中學(xué)習(xí)語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉棠. 任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]邱秋紅. 任務(wù)型閱讀教學(xué)案例的設(shè)計、分析與反思[J].考試周刊，2011，（8）

[3]宗平評. 小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐與研究[R]. 寶山教育科研網(wǎng)，2012