曲廣俊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0167-01

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者有幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、不斷拓展創(chuàng)新的空間

近幾年來(lái)，盡管我們的語(yǔ)文教學(xué)搞了一系列的改革，也取得了一些成績(jī)，但在課堂上。仍然存在著不足。教師主宰課堂的現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重，教師仍然擔(dān)當(dāng)著主要角色，教師的教學(xué)行為仍然是導(dǎo)演行為。多年來(lái)我們的教師一直充當(dāng)著"牧羊人"，學(xué)生的行為、思想始終圍繞著"牧羊人"手中的鞭子轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)哪里有"草"，"羊群"就往哪里"趕"，更不允許個(gè)別的"羊"走出"羊群"。其實(shí)這種做法限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者的觀點(diǎn)是教師應(yīng)該放下手中的"鞭子"，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由活動(dòng)的空間。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由的氛圍中進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給學(xué)生更大的思維活動(dòng)場(chǎng)所、自由廣泛的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生減少行為思維的無(wú)謂限制，盡量讓學(xué)生走出"羊群"，讓其自由馳騁，自由表現(xiàn)，最好能讓其發(fā)現(xiàn)新的"草地"。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，多鼓勵(lì)，少挑剔，使學(xué)生消除顧慮，貨的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要把學(xué)生是自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，創(chuàng)造敢于開(kāi)口的人、敢于懷疑、敢于發(fā)問(wèn)、敢于說(shuō)"不"的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正享有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)起于思，思源于疑"。疑是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，疑是創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)新意識(shí)。源于質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。牛頓如果沒(méi)有質(zhì)疑的精神。就不會(huì)有"萬(wàn)有引力"的誕生。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于啟發(fā)、有道、鼓舞學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，應(yīng)該從不同角度、不同的思維方式進(jìn)行全方位的思考和揭示，培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路及創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)人的思維在集體智慧中得到發(fā)展。例如，教學(xué)《稱(chēng)象》一文，教師就應(yīng)該啟發(fā)，不同種方法能否把象的質(zhì)量稱(chēng)出來(lái)？

三 、促進(jìn)學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，科學(xué)需要異想天開(kāi)語(yǔ)文更需要異想天開(kāi)。沒(méi)有異想天開(kāi)也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。異想天開(kāi)是未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成事實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，甚至展開(kāi)激烈討論。教會(huì)學(xué)生立體思考問(wèn)題，求的多種結(jié)論或答案。有意識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在求異中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：你能想到其他辦法讓烏鴉也喝到水嗎？

四、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

創(chuàng)新伴隨想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象的功能。但想象不是胡思亂想，應(yīng)找準(zhǔn)相形的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如，教學(xué)《狐貍與烏鴉》一文中，可設(shè)疑延伸想象；假如烏鴉再找到一塊肉，狐貍又想得到這塊肉，情況又怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面。不同角度進(jìn)行思維，尋求不同結(jié)果。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，僅靠創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景是不夠的。教師首先要有創(chuàng)造的精神，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性抓住一切實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性在能得以張揚(yáng)。