孫玲

摘要：目前，我國高職教育教學(xué)改革已邁進了一個新的階段，如何提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果是財務(wù)管理教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。本文首先對財務(wù)管理課程的特點進行了歸納，接著闡述了高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育;財務(wù)管理;實踐能力一、財務(wù)管理課程性質(zhì)和特點

1.課程性質(zhì)

財務(wù)管理課程不僅是工商管理、會計專業(yè)等經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生的一門必修課程，還是經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程闡述了一系列資金運動過程，如企業(yè)經(jīng)營活動過程中資金需要與籌集、資金投入與運用、經(jīng)營收入與支出、經(jīng)營利潤與分配等。財務(wù)管理能夠有效地籌集與使用資金，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理狀況，提高經(jīng)濟效益。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型財務(wù)管理人才，要求這些人才不僅掌握一系列有關(guān)籌資、投資、資金分配等理財方法和技巧，而且要具有現(xiàn)代理財理念、掌握各種理財方法和渠道。

2.課程特點

一是理論性強。財務(wù)管理課程具有較強的理論性，很多課程內(nèi)容都需要理解，一般高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程學(xué)習(xí)時往往會遇到一些困難。二是內(nèi)容繁多，脫離我國實際。目前，高職類院校所使用的大部分《財務(wù)管理》教材都含有許多的西方財務(wù)管理理論成分，甚至有些教材是西方教材的翻譯著作，內(nèi)容深奧，語言表達抽象，學(xué)生需要深入理解才能掌握。此外，西方理論和我國國情存在較多的差異，嚴(yán)重脫離了我國的實際情況，實踐工作中往往很少會運用到這些知識，學(xué)生不僅難以學(xué)會，而且即使學(xué)會了也會感覺無處施展，進而減少對學(xué)習(xí)的熱情。三是學(xué)科交叉。一般在第二、三學(xué)期學(xué)習(xí)就會安排財務(wù)管理課程，因為財務(wù)管理課程是經(jīng)濟管理、會計專業(yè)的后續(xù)課程，為了能夠更好理解財務(wù)管理課程的理論框架，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理專業(yè)以及會計專業(yè)時往往需要先掌握一些相關(guān)課程的基本知識，如基礎(chǔ)會計、管理會計、成本會計、管理學(xué)甚至統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)課程。同時，財務(wù)管理還具有較強的綜合性，其綜合了多種理論，涉及了多個學(xué)科。

二、高職財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職財務(wù)管理課程教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有：

1.教材設(shè)計不科學(xué)，內(nèi)容無創(chuàng)新。財務(wù)管理課程沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容較多卻沒有突出重點，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際情況與市場的實際需求。有些高職院校選用本科財務(wù)管理專業(yè)的教材，甚至有些還使用注冊會計師教材，這些教材內(nèi)容繁多，課本都是厚厚一疊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時大都會感覺心有余而力不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高。目前為止，高職院校的財務(wù)管理課程教學(xué)還在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)模式上，教師始終處占據(jù)著教學(xué)中心地位，在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)始終以系統(tǒng)知識傳授為主，教師注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。不僅此外，教學(xué)設(shè)備運用不當(dāng)，沒有有效運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。目前，教師普遍都是制作ppt，采用多媒體教學(xué)，雖然已經(jīng)不再使用過去“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，但就教學(xué)實踐而言，財務(wù)管理課程在多媒體的運用上還比較落后，僅僅只會使用 “媒體播放器”。除此以外，在教學(xué)時沒有結(jié)合多種教學(xué)設(shè)備，僅僅通過多媒體教學(xué)，完全摒棄了板書教學(xué)的方式，但實際上板書教學(xué)能夠達到知識系統(tǒng)化的效果，往往更有利于學(xué)生加深記憶，而且可以留給學(xué)生更多的思考時間?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有限，如計算財務(wù)比率的EXCEL軟件及其相關(guān)模擬軟件如ERP沙盤模擬等都很少使用。

3.教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足。隨著我國高等教育的開放性、實踐性的增強，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，對教師這一職業(yè)的要求變得更為嚴(yán)格，對于教師的專業(yè)實踐能力提出了更高要求。但是，目前我國高等院校的師資準(zhǔn)入制度并沒有將專業(yè)實踐能力列入考量范圍，招聘教師的主要標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校。許多教師的實踐能力也因此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)理論。在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，大部分教師在理論講解上花費較多的時間，而忽略了實訓(xùn)教學(xué)。特別是在對財務(wù)案例進行分析時，教師在既沒有對財務(wù)數(shù)據(jù)進行搜集，也沒有對企業(yè)財務(wù)報表作分析的情況下進行講授，案例講授依據(jù)的僅僅是教材或者網(wǎng)絡(luò)上提供的模擬企業(yè)數(shù)據(jù)。受這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，學(xué)生會變得重視答題能力，忽視分析能力，難以真正提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，財務(wù)管理這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。

三、加強《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的建議

要加強財務(wù)管理課程教學(xué)改革，筆者認(rèn)為可以從以下著手：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。財務(wù)管理教學(xué)工作者理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使其與時代接軌。一方面，理應(yīng)轉(zhuǎn)變“重科學(xué)，輕技術(shù);重理論，輕實踐;重知識，輕能力”的傳統(tǒng)教育理念，形成 “理論適度，強化技能，重在應(yīng)用”的現(xiàn)代高職教育理念，樹立職業(yè)技術(shù)教育觀念，對職業(yè)技術(shù)教育引起足夠的重視。另一方面，還應(yīng)改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

2.整合教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法，理應(yīng)對會計學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)給予密切關(guān)注。并且根據(jù)企業(yè)實際工作的需要，在教學(xué)過程中引入一些操作性強、實用性強的教學(xué)方法，進而對財務(wù)管理教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理。應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點進行教材整合，教材內(nèi)容不需要面面俱到，具有實用性即可。以資金時間價值在籌資管理和投資管理中的應(yīng)用這一內(nèi)容為例，許多教材都是將資金時間價值這一章作為基礎(chǔ)，并分成兩個章節(jié)。實際上，籌資方和投資方只是考慮問題的角度不同，而所用到的知識卻是大同小異，教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各章節(jié)的銜接性，保證只是內(nèi)容的銜接性、遞進性，幫助學(xué)生理解資金時間價值的財務(wù)理念和應(yīng)用。

3.運用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前的高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不佳。為此，應(yīng)努力深化《財務(wù)管理》課程改革，選取多樣化的教學(xué)手段，增添教學(xué)趣味。應(yīng)著眼于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)專業(yè)和實踐教學(xué)的特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)和多元化的教學(xué)手段的有效運用，如通過案例分析、實地參觀、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、仿真模擬實訓(xùn)等方法來培養(yǎng)學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，達到教學(xué)相長的局面。

4.提高教師的財務(wù)管理實踐能力。根據(jù)高?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)的實際需求，教師不僅要達到一定的專業(yè)理論水平，還要具備較強的實踐操作能力。首先應(yīng)在教師準(zhǔn)入制度中納入專業(yè)實踐經(jīng)驗這一項，要求財務(wù)管理專業(yè)教師要想順利就職，要么應(yīng)擁有由權(quán)威機構(gòu)認(rèn)定的職業(yè)資格證書，要么應(yīng)具有半年以上的財務(wù)管理生產(chǎn)實踐。其次就是要建立財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力培訓(xùn)體系，這一體系應(yīng)包括了企業(yè)實踐和校本培訓(xùn)。企業(yè)實踐是以訪問學(xué)習(xí)、掛職頂崗、拜師學(xué)藝或考察調(diào)研等模式進行來培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力。此外，為了調(diào)動教師科研項目研究的積極性，還應(yīng)對高校教師考核評價和職稱評審體系進行改革，高校教師考核評價體系理應(yīng)將教師的專業(yè)實踐能力作為重要指標(biāo)，使教師通過科研項目研究提高專業(yè)實踐能力。

5.強化實踐教學(xué)。注重財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)，加大財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)的投入，同時進行校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)意在讓學(xué)生熟練掌握財務(wù)基本技能，以隨堂模擬實訓(xùn)、階段性模擬實訓(xùn)、綜合仿真實訓(xùn)等形式進行。而校外實訓(xùn)教學(xué)可以校企合作為首選，兼以其它形式。為促使校企合作局面的長期保持，應(yīng)給學(xué)生提供較好的實踐場所，建立校外實訓(xùn)基地。如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前去參觀合作企業(yè)，從而使學(xué)生形成對財務(wù)管理的感性認(rèn)識。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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[2]吳江虹.高職財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].全國商情（理論研究）.2011