彭學(xué)明 吳炳興 王姝蘋(píng) 祝茹惠

“三疑”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂模式主要通過(guò)“疑”、“探”結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，從而達(dá)到想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

基本環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境）自學(xué)質(zhì)疑、啟發(fā)展疑→梳理問(wèn)題、嘗試解答→小組合作、探討研究→質(zhì)疑問(wèn)難、深層探究→鞏固訓(xùn)練、遷移拓展→全課總結(jié)

自學(xué)質(zhì)疑、啟發(fā)展疑

（一）設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

（二）基本步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課。

2.體驗(yàn)情景，提出問(wèn)題。

（三）注意事項(xiàng)：

1.創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望，充分激起學(xué)生的探究欲望。

2.讓學(xué)生根據(jù)課題或問(wèn)題情境提問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想要了解的知識(shí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行整理、補(bǔ)充，要盡可能地保持學(xué)生問(wèn)題的原貌。提出的問(wèn)題忌“瑣碎、膚淺、重復(fù)、模糊”。

3.教師預(yù)設(shè)問(wèn)題提綱，對(duì)學(xué)生的嘗試解答起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。問(wèn)題提綱中的問(wèn)題，雖然主要由學(xué)生設(shè)計(jì)，但教師課前必須根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。

梳理問(wèn)題、嘗試解答

（一）設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法，對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行梳理。梳理時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整理、刪減或補(bǔ)充，形成符合本課的問(wèn)題提綱；根據(jù)所提問(wèn)題嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）基本步驟：

1.在上一環(huán)節(jié)學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，形成問(wèn)題提綱。

2.學(xué)生根據(jù)整理后的問(wèn)題嘗試解答，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的情況，必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以減輕學(xué)困生負(fù)擔(dān)。

3.教師巡視，檢查嘗試解答效果，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

（三）注意事項(xiàng)：

1.梳理問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的排列要符合知識(shí)形成過(guò)程的邏輯順序；問(wèn)題的表述要讓學(xué)生一看就明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，并使學(xué)生明白做什么、怎么做，能夠起到幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，提高自探效率?/p>

2.對(duì)學(xué)生嘗試解答方法的指導(dǎo)一要忌“閑”。教師不能把梳理的問(wèn)題出示后，說(shuō)讓學(xué)生嘗試解答就了事，缺乏必要的嘗試解答方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生嘗試解答方法不當(dāng)或無(wú)從下手，嘗試解答效果不理想。二要忌“空”。要讓學(xué)生知道自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求等。指導(dǎo)可在梳理問(wèn)題出示后做專項(xiàng)說(shuō)明，說(shuō)明這些問(wèn)題可以通過(guò)哪些方法來(lái)解決，也可根據(jù)梳理問(wèn)題所需的特定方法，把方法融于具體問(wèn)題中。三要忌“鬧”，學(xué)生嘗試解答時(shí)切忌學(xué)生邊嘗試解答，教師邊指導(dǎo)講解，這樣會(huì)打斷學(xué)生的思維，影響學(xué)生思考問(wèn)題。四要忌“匆”。教師不要“來(lái)也匆匆，去也匆匆”。有時(shí)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)弄清，嘗試解答就結(jié)束了。教師要有目的、有重點(diǎn)地巡視了解各層次學(xué)生嘗試解答的效果，特別是學(xué)困生的情況。

小組合作、探討研究

（一）設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)師生、生生互動(dòng)，對(duì)嘗試解答中沒(méi)有解決的“疑難雜癥”合作探究，解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向縱深發(fā)展。

（二）基本步驟：

1.針對(duì)嘗試解答中不能很好解決的疑難問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。

2.合探結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，完成從個(gè)別到一般認(rèn)知的飛躍，形成知識(shí)系統(tǒng)。

（三）注意事項(xiàng)：

1.在小組合作、探討研究時(shí)要堅(jiān)持照顧學(xué)困生，讓他們多說(shuō)自己的想法，再作評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注意組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，敢于評(píng)價(jià)，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，忌“浮光掠影”。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，不要一味抽某幾個(gè)同學(xué)在同一層次上回答，這樣，問(wèn)題的深度、廣度沒(méi)有挖掘出來(lái)就不了了之。

2.在全體學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題理解有困難時(shí)，教師要給予討論的機(jī)會(huì)，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。忌“精英教學(xué)”，不要舉手的是那幾個(gè)學(xué)生，發(fā)言的也是那幾個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)的仍然是那幾個(gè)學(xué)生；其他的學(xué)生成了一言不發(fā)的“看客”。

3.討論不要濫用。學(xué)生討論的問(wèn)題，一定是學(xué)生通過(guò)自學(xué)仍難以解決的共性問(wèn)題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個(gè)性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯(cuò)易混的問(wèn)題。小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說(shuō)，沒(méi)有自探就不要合探。

質(zhì)疑問(wèn)難、深層探究

（一）設(shè)計(jì)理念：

1.反饋本節(jié)教學(xué)任務(wù)完成的情況，糾偏補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為完善、更為深刻，不留任何疑惑。

2.“質(zhì)疑”有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化。

（二）基本步驟：

1.學(xué)生結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出新的疑難問(wèn)題或還想知道的相關(guān)問(wèn)題。

2.教師也可根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的疑難問(wèn)題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（三）注意事項(xiàng)：

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等與自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向書(shū)本和教師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的深層次問(wèn)題，說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)或還想了解的相關(guān)內(nèi)容。要忌“虛”，有的教師怕學(xué)生再提出新問(wèn)題，不經(jīng)意向?qū)W生暗示什么都會(huì)了；也不給學(xué)生反思和自查的時(shí)空，當(dāng)然學(xué)生不會(huì)提出新問(wèn)題；一些有價(jià)值的問(wèn)題也“胎死腹中”。忌“替”，此環(huán)節(jié)主角依然是學(xué)生，教師不能想當(dāng)然提出幾個(gè)問(wèn)題，從而替代學(xué)生質(zhì)疑。

2.如果學(xué)生提出的疑問(wèn)，屬于本節(jié)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的盡量引導(dǎo)學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師要組織學(xué)生再次進(jìn)行合作探究或進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生解決。

3.如果學(xué)生提出的疑問(wèn)不屬于本節(jié)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的，要允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。教師課前應(yīng)充分做好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，不能指責(zé)學(xué)生，更不能不懂裝懂，搪塞應(yīng)付。

鞏固訓(xùn)練、遷移拓展

（一）設(shè)計(jì)理念：

1.通過(guò)完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過(guò)編題，學(xué)生把知識(shí)信息重新檢索、重組與整合，一是更進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；二是通過(guò)自己編的題讓別的同學(xué)練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種自我展示和成功的機(jī)會(huì)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)以致用的能力；四是培養(yǎng)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和“我能行”的信心和能力。

（二）基本步驟：

1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的問(wèn)題，并能正確遷移拓展（包括教師編擬習(xí)題、學(xué)生自己編擬習(xí)題和完成課堂作業(yè)）。

2.反饋學(xué)生答題情況，糾錯(cuò)擇優(yōu)。

3.引導(dǎo)反思，對(duì)本節(jié)內(nèi)容及時(shí)歸納和梳理，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的清晰認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)。

（三）注意事項(xiàng)：

1.首先進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，若有時(shí)間再進(jìn)行變式訓(xùn)練、學(xué)生自編習(xí)題訓(xùn)練等延伸環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要由易到難，由基本到綜合再到運(yùn)用拓展，題量要適中。

2.教師巡視，注重答題情況的反饋和展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3.檢查練習(xí)情況時(shí)，要按照學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行，并要注意對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行對(duì)比，選擇簡(jiǎn)便方法。

全課總結(jié)

一節(jié)課的總結(jié)一般圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（2）這些內(nèi)容有什么特征或有什么規(guī)律？（3）如何掌握這些內(nèi)容？（4）還想說(shuō)點(diǎn)什么？可先由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行矯正、定性。