李靜

隨著社會的多元化發(fā)展，青少年成長的環(huán)境變得越來越復(fù)雜，他們很容易受到來自各方面的不良影響，從而成為令教育者頭痛的問題學生。這部分學生無論是在思想品德、行為習慣、學業(yè)成績方面都與其他學生存在巨大差距，如不及時對其加以分析和研究，采取有效的教育措施，這將給學校、家庭和社會帶來隱性的危險。

一、研究背景

我校地處鄉(xiāng)村，雖然鄉(xiāng)村的家庭條件比較艱苦，但是家庭對他們卻非常溺愛，因此，造成部分學生優(yōu)越感很強。還有一部分學生，父母多外出打工或離異，孩子缺乏關(guān)懷與照顧，心理上比較自卑，思想行為比較松散自由。部分學生受這些因素影響，出現(xiàn)了上網(wǎng)聊天、玩游戲，厭學，不服從管教等現(xiàn)象，嚴重了影響了教育的正常秩序，在社會上也造成了不良影響。作為一名教育管理者，本著以人為本的教育觀念，應(yīng)該給予這部分學生正確的教育，趁著其身心可塑性很強的時候，及時施與科學合理的教育措施，幫助問題學生解決其身上問題，避免其養(yǎng)成惡習，也是為家庭和社會減輕壓力，使其充分挖掘自身潛力，成為一個對社會有用的人才。

二、研究過程

我們針對問題突出的學生做了深入細致地調(diào)查研究，在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，這類學生主要存在以下幾方面問題：

（一）家庭教育的環(huán)境與方法直接影響著孩子的思想行為家庭教育缺失導(dǎo)致孩子心理失衡，性情行為乖張。

例如我們對學生李某進行家庭情況摸查中了解到，該生讀小學時有一個健全幸福的家庭，后來父親外出打工，與一名女子發(fā)生了婚外戀，從此家無寧日，父母在吵鬧打罵中最終以離婚告終。離婚時，父母都把李某當成累贅，誰也不愿意監(jiān)管她的生活與學習，最后母親遠嫁他鄉(xiāng)，只好由父親撫養(yǎng)她，但因為心中怨憤較多，經(jīng)常在李某面前嘮叨責罵。李某從此覺得自己在家中成為一個多余人，得不到親人的關(guān)心和疼愛，內(nèi)心十分自卑，開始自暴自棄，學習成績一落千丈。在學校里顯得十分孤僻，不與學生和老師溝通交流，對于老師的勸解也是收效甚微。

從事例可見，父母忽視或是不重視對孩子的教育，使孩子缺少了家庭的溫暖，或者使用不恰當?shù)慕逃绞?，使孩子產(chǎn)生逆反心理，家庭教育將無法順利地開展下去。

家庭是未成年人社會化的第一個場所，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育關(guān)系到孩子走什么路、做什么人、能否成才。家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭關(guān)系不和諧，家庭教育不科學，家庭氣氛不正常，家長行為不端正，家庭周邊環(huán)境不健康等，對未成年人產(chǎn)生著逐漸滲透和潛移默化的教育影響。

對于這類問題學生，要做好教育他們的工作，第一，要多與其家庭成員溝通聯(lián)系，將學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。第二，要重視家庭教育活動的開展，依托街道社區(qū)，重視和睦家庭的建立，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。其三，要多給這些學生以關(guān)懷和照顧，深入靈魂，找到他們內(nèi)心癥結(jié)的根源，對癥下藥，明白自己存在的價值和意義，明確自身的責任和生活目的，引導(dǎo)他們從心理的灰色地帶走出來，在與人相處與學習中找到成就感與快樂感。教育者要以愛育愛，以真情感動真情。耐心加等待，鼓勵加期待。與家長通力合作，構(gòu)建起科學合理的教育平臺，從細微之處入手，慢慢使其解決自身存在問題，積極進??！

（二）學校教育中片面追求升學率，重智不重德

在平常教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些問題學生的出現(xiàn)與學校教育片面性，不科學性有很大關(guān)系。由于長期受片面追求升學率的影響，一些學校存在重智育、輕德育的狀況，造成了學生品德教育的滯后，情況堪憂。學生整天很長時間被關(guān)在教室里，沒有屬于自己的活動空間與時間，教師偏愛成績優(yōu)異的學生，對成績落后的學生態(tài)度惡劣，也直接造成了學生的厭學心理。

對于這類學生，教育管理者應(yīng)反思自己的管理模式，應(yīng)切實把減輕學生課業(yè)負擔，加強學生心理健康教育，作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容來抓。通過開設(shè)心理健康教育課，開通心理信箱，心理熱線，開展心理咨詢，以及豐富多彩的群體活動，幫助學生解決成長過程中的煩惱，讓每個學生都能在某個領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，形成多方面健康發(fā)展的趨勢。不能惟成績是好，而忽視了對學生心理、思想情感方面的教育與影響。在學習中建立“一幫一”結(jié)對子的活動，讓成績優(yōu)異的同學多主動去關(guān)心幫助他們，解決他們學習中的困難。教師也要在學習方面降低要求，讓他們一點點解決學習中的問題，對于他們的進步多給肯定與鼓勵，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)他們對學習的興趣和與困難斗爭的堅強意志。

三、研究結(jié)果

問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應(yīng)該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導(dǎo)他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領(lǐng)他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！