李洪貴

C語言是職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門必修課，因其理論性較強，被很多學(xué)生視為最難學(xué)的專業(yè)課。其實，能否學(xué)好一門課，興趣是關(guān)鍵。下面，筆者就C語言中《多重for循環(huán)》這一節(jié)，來淺談一下筆者的教學(xué)設(shè)計：

我所授課的對象是計算機專業(yè)高職升學(xué)班學(xué)生，該班學(xué)生男生居多，學(xué)生特點是聰明、活潑好動、表現(xiàn)力強，對枯燥的理論性強的c語言不感興趣，喜歡動手操作，不喜歡記格式。學(xué)習(xí)具體知識時，他們的持久性較差，同時學(xué)生們層次很大，兩極分化較嚴(yán)重，往往是三分之一的學(xué)生一看題目就放棄學(xué)習(xí)了，三分之一的學(xué)生能入題，但學(xué)一會就不感興趣，也放棄了，堅持到最好的只剩三分之一了。針對這些特點，我設(shè)置了多個日常生活中常見的實例，拉近抽象理論與實踐的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而完成了教材中最難的一塊知識的教學(xué)任務(wù)。

1.鐘表入題

首先，拿出準(zhǔn)備好的鐘表，（這時學(xué)生們都很好奇，原本趴桌子的同學(xué)都起來了，都問我這堂課要做什么）我不直接告訴他們要學(xué)什么，那樣他們馬上就會失去興趣，我沒有正面回答，而是讓學(xué)生們猜兩個問題：

（1）老師用鐘表做什么？

（2）教師通過擰弦撥動鐘表的指針，請同學(xué)觀察，猜老師接下來要做什么？

開門見山的點出本課內(nèi)容，學(xué)生往往不能全部集中精神，同時還會有部分同學(xué)覺得不感興趣，直接就放棄學(xué)習(xí)。正處青春期的他們，富有強烈的好奇心，非常關(guān)注除課本以外的東西，我用一個鐘表來調(diào)學(xué)生胃口，通過設(shè)疑的方式，來引著學(xué)生集中精神，從而引出課題。

接下來，老師繼續(xù)出示問題：

觀察表盤上有幾個變化的量？他們之間是不是孤立無任何關(guān)聯(lián)的？如果不是，那存在什么樣的關(guān)系？其中哪個轉(zhuǎn)的最快？哪個最慢？用學(xué)過的單層for循環(huán)能否表示出三個指針的轉(zhuǎn)動關(guān)系呢？學(xué)生能夠通過觀察依次回答出結(jié)果，使復(fù)雜課題變得簡單易懂，拉近了理論與實踐的距離，學(xué)生順暢入題。

為了讓學(xué)生，能夠清楚的知道本課的地位及為什么要學(xué)習(xí)本課，本課學(xué)了能夠做什么，我設(shè)計了思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過觀察，了解到原來多重for循環(huán)能夠解決這么多好玩的問題，于是從內(nèi)心里認(rèn)識到多層for循環(huán)用途很大，從而將剛才被激發(fā)起來的興趣進(jìn)一步強化，為下一步的探究打下了情感基礎(chǔ)。

2.共同探究

教師要求學(xué)生根據(jù)鐘表的特點，列出三層for循環(huán)條件，結(jié)合前幾節(jié)的程序知識，以小組為單位，合作探究出多重for循環(huán)的格式及執(zhí)行過程。因為第一個環(huán)節(jié)，老師給出的問題比較細(xì)化，加之學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生可以衍生出格式及推出執(zhí)行過程。為了激勵學(xué)生，老師深入小組中，給每個學(xué)生評價打分，并在小組匯報結(jié)果時，根據(jù)出現(xiàn)的問題多少進(jìn)行評價打分。

3.任務(wù)拓展，聯(lián)系實際（能學(xué)，會學(xué)）

老師現(xiàn)在手里有100元錢，想給你們反餐費，我需要破成一元，五元，和十元的，班級共30名同學(xué)，要求破成30份，方案應(yīng)該有很多，現(xiàn)在咱們想辦法把這些方案都列出來，然后根據(jù)咱班人數(shù)，選一個最佳的破開，請大家?guī)臀蚁胂耄桨付加心男┠兀?/p>

設(shè)計意圖：百錢買百雞，是多重循環(huán)的典型事例，我根據(jù)我班每個月都要反餐費這樣一個活動，將百雞換成了百錢破零錢，學(xué)生們就會更積極的參與，想幫老師解決問題。接下來，學(xué)生不一定能馬上想到運用本課的多重for循環(huán)解決，而是習(xí)慣性的在紙上列出數(shù)學(xué)式，想通過數(shù)學(xué)方法解，可是會發(fā)現(xiàn)，用數(shù)學(xué)解決多解的題目很困難，于是，我提示大家，嘗試運用本課的多重for循環(huán)來解。學(xué)生恍然大悟，結(jié)合鐘表案例的分析，通過改變變量條件，循環(huán)語句很輕松的列出了程序，然后將程序錄入計算機調(diào)試，電腦瞬間輸出所有方案，學(xué)生們非常興奮。真實地掌握了運用電腦，程序來解決實際生活問題的方法，體驗了程序給生活帶來的便捷，從而成功的突破了本課的難點。

4.小結(jié)評價，激勵學(xué)生（助學(xué)）

我認(rèn)為評價不應(yīng)該只放在課程結(jié)束時進(jìn)行，那樣不利于成績差的學(xué)生維持興趣。因為往往只有成績好的學(xué)生能得到最后的高分。我認(rèn)為評價應(yīng)該是貫穿在整個教學(xué)過程中的，應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生。同時評價應(yīng)該從多個角度，實現(xiàn)多元化評價。所以我在課程中的小組合作，自主探究及完成任務(wù)時，都深入到學(xué)生中，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給他們打分，比如在小組中會存在特別突出的，尤其是發(fā)言代表，這時我就會觀察其他基礎(chǔ)差的，是否能夠積極主動的去協(xié)助別人，比如收集資料，驗證結(jié)果，提供調(diào)試環(huán)境，整理實踐環(huán)境等，只要他用心在做，就可以得到相應(yīng)的評價分?jǐn)?shù)。學(xué)生們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，尤其對具體的實例感興趣時，就會爭著幫忙共同探究，并以小組成績?yōu)轵湴?。這就調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)了我們現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習(xí)。但所有的這些的實現(xiàn)都要有一個前提基礎(chǔ)，就是實例的設(shè)置一定要和日常生活相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠讓他們覺得自己有能力實現(xiàn)，而不是感覺距離自己很遙遠(yuǎn)，很深奧，自動就放棄學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)延伸，補闕鋪墊（會學(xué)）

多重for循環(huán)，除了應(yīng)用在本課中的解決實際生活問題外，還有其他多種用途，比如打印各種圖形。學(xué)生非常感興趣，下課就開始在那研究，迫不及待地想編寫出程序，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。