曹小紅

摘要：架起文本與學(xué)生心靈對話的橋梁是閱讀。心靈自由的閱讀是個大境界，學(xué)生是一個個具有獨立思想的活生生的人，他們各自帶著迥異的生活經(jīng)驗和知識積淀，帶著各不相同的個性特征，走進(jìn)文本，從而產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗。

關(guān)鍵詞：心靈對話；閱讀；情感；語言

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-035-2小學(xué)教育要從積極的情感培養(yǎng)入手，這是語文課應(yīng)該特別要加強(qiáng)的重要方面。教師要使學(xué)生在牢牢掌握知識的同時，感受到極為豐富和深刻的情感體驗，這是語文教學(xué)成功的秘訣所在。教師在課堂中要體現(xiàn)“課堂組織者、情感的主持者、學(xué)習(xí)的參與者、思維的點撥者”的作用，促進(jìn)學(xué)生主體作用的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、體驗文字溫度，實現(xiàn)心靈對話

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生個性化的體驗性朗讀

小學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。心理學(xué)研究表明，兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，游戲、唱歌、繪畫、表演等都是小學(xué)生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……教師采取各種有效的辦法來展現(xiàn)課文內(nèi)容，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，可以化抽象為形象，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。

《小稻秧脫險記》教學(xué)片斷：

這是著名特級教師于永正老師《小稻秧脫險記》一課的教學(xué)片斷。

師：誰知道“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶”是什么意思？（老師喊了幾位舉手的學(xué)生到前面）

師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。你們看了以后就會懂的?，F(xiàn)在，我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎樣站？（學(xué)生從四面把老師團(tuán)團(tuán)圍住，笑聲）

師：你們要干什么？

生：快把營養(yǎng)交出來。

師：“氣勢洶洶”這個詞你們沒有懂。你們應(yīng)該怎么說？做什么動作？想一想。要兇，聲音要大，把腰叉起來。

生：（叉腰，大聲、兇惡的）快把營養(yǎng)交出來！

師：我們搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

……

在這里，教師充當(dāng)小稻秧，學(xué)生表演雜草。通過動作的指點、語言的點撥，師生共同表演了“稻秧據(jù)理力爭，雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)”的情境，學(xué)生真切理解了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語的形象內(nèi)涵，使學(xué)生在親身體驗中感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣并且牢牢地記住了這些詞語的意思，這真是一舉數(shù)得。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”傳統(tǒng)的語文教學(xué)以課堂為主陣地，教師不離三尺講臺，學(xué)生被封閉在狹窄的教室之中，為了考試而學(xué)，為了升學(xué)而學(xué)，這很難讓教師施展自己的才華，很難讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性。因此，為豐富學(xué)生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學(xué)的效果，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

比如，教學(xué)《北大荒的秋天》一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到公園或田野中觀察天氣、周圍景色、人們的穿著以及動植物的變化，引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的觀察所得。和這些自然景物親密接觸后，必然會讓學(xué)習(xí)起到是半功倍的效果。孩子們紛紛不自覺地就把自己當(dāng)成了蘋果，嚷著“冷了，要穿紅襖！”，又把自己當(dāng)成了葡萄，“嚷著冷了，要披紫袍?！薄@樣的課堂還會有意外的收獲：孩子們觀察到了那些破壞壞境的行為，紛紛向老師建議一些力所能及的環(huán)保舉措，口頭匯報之后還寫了一份建議書上交給少先大隊。這樣的課堂該多么有意義啊！

3.發(fā)揮語言優(yōu)勢，以情激情

（1）語言要飽含感情，以聲帶情。含情的語言能使人感染，引起共鳴。教學(xué)過程中，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊涵的情感，并把它通過的語言準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，以激活歷史人物和事件，鼓動和感染學(xué)生的情感。再以教學(xué)《軍神》這一課為例。上課鈴一響，老師使用激動高亢的話語導(dǎo)入新課——“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”老師聲情并茂、抑揚頓挫的導(dǎo)課語不單將學(xué)生的興趣帶動了起來，也設(shè)定了這節(jié)課的情感基調(diào)。

（2）語言要簡潔、生動、形象。教師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅，既忌矯揉造作，又忌肆意縱情；既忌怪誕晦澀，又忌重復(fù)絮煩，應(yīng)力求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡而意豐”。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學(xué)生智慧（下轉(zhuǎn)第11頁）

試論體育課的動與靜、力與美陸志強(qiáng)

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，江蘇 蘇州215000）

摘要：學(xué)生既要在體育活動中體會動與靜的結(jié)合，又要感受力與美的交融。何謂“動”“靜”，從哲學(xué)觀來說，“動”有行動、變動、運動的含義，“靜”有安靜、靜止、不變的含義；“力”有力量、活力、魅力的含義，美的含義較為寬泛，在體育課堂中指的是體形美、意志美、藝術(shù)美。動與靜、力與美之間是對立而又統(tǒng)一的。

關(guān)鍵詞：動靜結(jié)合；力美相融；和諧統(tǒng)一

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-036-1一、體育課中的動中有靜，動靜結(jié)合

好動是小學(xué)生的天性，體育課就是為孩子們提供了一個“動”的時間、“動”的方式，“動”的場地，使得他們能充分活動他們的大腦，伸展他們的四肢，讓思維的運動控制身體的活動，同時身體的活動又帶動了大腦的飛速運轉(zhuǎn)。體育課的特殊性就在于要在室外場地上開展活動，如何讓學(xué)生散出去，又能及時收回來呢？這就需要教師掌握學(xué)生的心理特征，合理使用方法。

1.在課中把握住有利的時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，教學(xué)中教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，教師的嚴(yán)于律己，率先垂范，帶動著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是非常重要的，也是教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。

2.贊美是對學(xué)生的一種表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定評價。在教學(xué)中我們常常會遇到這樣的情況：老師在講授一個動作或一項活動要求時，有些學(xué)生還沒有等老師說完，就已經(jīng)躍躍欲試了，這樣就容易分散注意力，如果適時地贊美注意力集中的同學(xué)，特別是對表現(xiàn)一般或剛有一些懈怠的同學(xué)及時表揚，他們馬上就會集中精神、專心致志地聽老師口令。當(dāng)我們充滿信心、帶著愛心適時地多給予學(xué)生表揚與贊美，這不但會使學(xué)生增強(qiáng)信心，而且會增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣。

3.沒有紀(jì)律的體育課堂教學(xué)是無效率的，只見紀(jì)律而不見學(xué)生主動的思維過程的體育教學(xué)，同樣是沒有意義的。在教學(xué)中常常會遇到這樣的學(xué)生：體育技能能較快地掌握，但是紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。對于這樣的學(xué)生我常常是先肯定他的長處，再指出要當(dāng)一名讓老師和同學(xué)都佩服的學(xué)生，不僅需要身體素質(zhì)好，體育技能棒，更需得到同學(xué)們的信任和支持，還要讓全體同學(xué)一起幫助，久而久之，這位學(xué)生自然慢慢地就會收斂，以期達(dá)到在同學(xué)心目中的完美形象。在教學(xué)中教師還要注意“賞罰分明”，賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有優(yōu)才賞，有劣才罰的道理。同時在體育課中運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。

4.教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊?？梢圆捎酶鞣N小游戲的形式貫穿全課，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆箘优c靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個教學(xué)節(jié)奏。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。通過多種方式，使學(xué)生在體育課中能真正做到動與靜的結(jié)合。

二、體育課中的力美相融，和諧統(tǒng)一

1.體育是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，通過參加各種運動來實現(xiàn)，在活動的過程中以鍛煉人的身體為目的。體育課中要求學(xué)生力與美的和諧與統(tǒng)一，促進(jìn)少年兒童的健康和諧發(fā)展，體態(tài)勻稱，動作優(yōu)美協(xié)調(diào)，性格堅毅樂觀。通過多種多樣的運動方式，從不同角度展現(xiàn)出人類身體不同的力與美，展現(xiàn)人體的韻律之美、力量之美、活力之美，體現(xiàn)體育的魅力之美。

2.體育課要展示力與美的交相輝映。力量的展現(xiàn)是體育課的一項重要內(nèi)容，體育運動能充分展示人的朝氣和生命活力。體育運動是人的本質(zhì)力量的展示，像一面鏡子，使人看到了自己的形象，看到了自己的力量、智慧和才能，感受到自由創(chuàng)造的喜悅。它是集運動、科學(xué)、藝術(shù)于一身，融健、力、美于一體，不僅把人塑造得矯健強(qiáng)壯，還塑造得美麗動人。體育運動美包含動作美、技巧美、體質(zhì)美、精神美等。動作美是一種瞬間的動態(tài)美，優(yōu)美的運動動作顯得輕松、協(xié)調(diào)、嫻熟、干凈利索、合乎要求而富于創(chuàng)造性，具有一種變化美、和諧美、節(jié)奏美、韻律美。

3.體育運動中的意志美，表現(xiàn)為精神煥發(fā)，生機(jī)勃勃，熱情奔放，胸襟開朗，自強(qiáng)不息，勇敢堅毅和樂觀主義的精神面貌。這種勇敢無畏的精神，被稱為“奧林匹克精神”，運動員們在賽場上勇敢頑強(qiáng)、堅忍不拔的拼搏精神更贏得人們崇敬，這種意志美正是人們追求的一種內(nèi)在美。而體育的一個重要功能就在于培養(yǎng)、健全人的精神和人格。體育活動和競賽可以激發(fā)學(xué)生對美好生活、事物的理解和追求，鍛煉他們的堅毅、忍耐、機(jī)敏、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等意志。

4.體育運動的藝術(shù)美，是指韻律美、柔韌美、協(xié)調(diào)美和造型美。體育運動的藝術(shù)美應(yīng)從有力、熟練、敏捷、輕巧利優(yōu)美的動作中表現(xiàn)出來。例如在韻律操的教學(xué)中，通過輕快的音樂，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛帶來的疲憊感，在律動中逐步使得動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，既有韻律操的力量之美，又能體現(xiàn)韻律操的藝術(shù)美，同時還能愉悅和放松學(xué)生的身心。