洪瑞珠

音樂教育具有很強的感染力，不僅能激發(fā)中學生思維的靈活性和發(fā)散性，而且在中學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀方面具有重要的意義。然而，在實際教學中許多學生不認真上課，在音樂課堂心不在焉，試想，這樣的音樂課堂何來有效？筆者認為，我們應當在新課程新理念的指引下，追尋快樂教學，追尋實效課堂，試著讓學生在有效的課堂上感受學習之樂，體驗音樂之美。在此，筆者結合音樂教學實踐，就如何提高中學音樂課堂教學的有效性談幾點體會。

一、優(yōu)化音樂教材，有效促進師生互動

音樂教材凝聚了人類藝術文化的輝煌及音樂文明成果，是學生應該了解的音樂文化資源，作為教師應該充分合理地運用音樂教材。蘇霍姆林斯基曾說，教科書對教師來說，只不過是應當善于彈離的跳板而已。這就要求教師要深刻研究教材，利用目前的新資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)或更多途徑對教材進行調整與補充，對教學內容進行合理優(yōu)化，這樣方能更好地激發(fā)學生的學習興趣。當今的中學生都喜歡流行歌曲，在這些流行歌曲中不乏具有積極向上的勵志作品，我們可以針對學生的口味進行選擇補充。例如：王力宏的《改變自己》、張韶涵的《隱形翅膀》等。在此同時，教師要重視流行音樂的創(chuàng)作過程及引用，是值得大家學習與借鑒的。比如：天津快板的主體就被很多rap歌曲融入進去了。優(yōu)化音樂教材，豐富教學內容，不僅能拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習興趣，投其所好的舉動，更讓學生喜歡老師，促進了師生互動的有效實現(xiàn)。

二、運用比較分析，培養(yǎng)聯(lián)想感悟力

在音樂欣賞過程中不能只是讓學生簡單地聽音樂，而應將作品背景、故事、圖片、文學、歷史等相關知識有機結合起來進行分析，把學生的藝術視野拓寬，又可提升他們的學習興趣，這也是素質教育所倡導的。在進行音樂分析時我們常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是經(jīng)常被使用的一種創(chuàng)作方法，特別在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則。在絕大多數(shù)的音樂作品中，既有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此，在音樂欣賞過程中，對音樂形象、音樂情感的感知往往是在比較分析中進行的。在實際的音樂教學中，教師把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學生豐富的想象力。通過比較分析法的運用學生感覺對作品的理解變得具體又生動形象，而不再是抽象和漫無邊際的，能夠使學生在對比中加強對音樂的曲式、節(jié)奏、旋律等諸多要素的理解，加深對作品形象的認識和記憶，更好地實現(xiàn)對優(yōu)秀作品的積累，促進學生綜合音樂素質的發(fā)展。通過比較分析，學生自然而然地抓住了音樂的主題形象，理解了作品的主旨。這樣，學生既受到音樂美的熏陶，又在思想上得到無形的教育。

三、利用媒體資源，拓新音樂教學渠道

現(xiàn)代信息技術的開發(fā)與應用，極大地豐富了我們的教學手段，音樂正在作為一種時尚的文化被越來越多的學生所接受。使用“多媒體”已經(jīng)成為音樂課堂教學中先進的有效手段之一，它把迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的聲、形、光影的美，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在感知的基礎上進行創(chuàng)造性想象。使用多媒體課件進行音樂欣賞教學能夠抓住學生的注意力，學生不僅欣賞了一部音樂作品，同時還了解了這個民族的文化，使學生的知識面得到了擴展和延伸。在課堂上將與本課音樂作品相關的樂理知識、創(chuàng)作背景、歷史背景、作者生平、創(chuàng)作風格等內容通過多媒體技術利用圖片、文字、視頻、聲音等展示給學生，能創(chuàng)設與課堂內容相符的意境，有利于揭示音樂作品的內涵，把學生吸引到作品特定的情境氛圍之中，使學生在多媒體教學配合下的音樂課中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、賞析美，從而有效提高學生自身的審美能力。

四、采用多元評價，增強學生藝術自信

《音樂課程標準》指出：應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。德國教育家蒂斯多惠曾說：“教學藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞”。教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒進行學習。評價的方式很多，有教師評價、師生評價、生生評價、學生自我評價等，但不可生搬硬套，只有找準評價的時機，評價才能在課堂中發(fā)揮良好的教育效果。教師要發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，適時地給學生鼓勵性評價，讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入音樂學習之中。

音樂和語言都具有藝術性。評價語言具體豐富，有助于提高學生的學習情緒。在課堂上，音樂教師若能很好地把握語言的藝術性，就能使課堂教學收到意想不到的效果。音樂教師的課堂評價必須具體化，每一次評價都有具體的內容，這能讓學生看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更加用心。教師還可以采用體態(tài)語言評價的方式，如親切期待的目光、輕輕地點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等，這些都會使學生信心倍增，得到獲取知識的成功感，同時體驗到參與音樂學習的愉悅感。

總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和不斷探索。音樂教師只有本著“以學生為本”、“師生共同發(fā)展”的理念，進行有效思考、有效設計、有效組織，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能實現(xiàn)音樂課堂的有效教學，促進學生素質全面提高。