張永存

普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中指出：“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。設(shè)置該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？墒?，現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著一種傾向：形式上的重視，思想上輕視，公開場合重視，私下里輕視。在新課程改革過程中，為了更好地提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，筆者對此問題進(jìn)行了研究。

一、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

新課程理念中的教學(xué)方式與現(xiàn)行高考的要求在實(shí)施過程中不是對立的，但又不完全統(tǒng)一，而是相互融合的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性有近期效應(yīng)和長期效應(yīng)兩個(gè)方面。近期效應(yīng)主要是指學(xué)生在高考或其他檢測時(shí)對實(shí)驗(yàn)考察的適應(yīng)程度和掌握情況；長期效應(yīng)是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)而獲得的科學(xué)素養(yǎng)及其對未來的學(xué)習(xí)研究、生活產(chǎn)生的積極影響。兩個(gè)層面的效應(yīng)是相互穿插滲透的，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略另一方面。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐嘗試及其策略探討

1.利用基本操作技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的技能獲得成就感對基本操作技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)往往采用示范—練習(xí)—總結(jié)模式，過分依賴教師的講授和以強(qiáng)化學(xué)生記憶為主的操作練習(xí)，是單調(diào)的重復(fù)項(xiàng)訓(xùn)練。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生探究欲望為目的實(shí)驗(yàn)探究。因此，筆者一般應(yīng)用以下教學(xué)程序進(jìn)行：生活實(shí)際 引發(fā)、啟發(fā)→認(rèn)知結(jié)構(gòu)及功能→了解簡單原理→練習(xí)操作→得到的啟發(fā)與收獲

比如，試管的使用及振蕩的操作和固體試劑的取用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以有啟發(fā)意義的問題引入，吸引學(xué)生的探究欲望。

實(shí)驗(yàn)操作：取少量KMnO4晶體，置于一支小試管中，加入約5mlH2O，振蕩試管使其溶解。

問題1：固體藥品如何取用？問題2：試管內(nèi)液體的體積有何要求？問題3：試管如何振蕩？

在引入與討論問題的基礎(chǔ)上，教師再做必要的實(shí)驗(yàn)講解，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望，又提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。

2.如何利用定量測定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)的科學(xué)精神

這一類實(shí)驗(yàn)主要有：中和熱的測定、酸堿反應(yīng)滴定曲線的繪制、食醋中總酸量的測定等，一般采用學(xué)生組實(shí)驗(yàn)形式。為提高該類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性，實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：（1）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生不宜一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，最好兩人一組。（2）注意避免兩種極端教學(xué)傾向：一是教師講的太多，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間很少，草草收場；二是實(shí)驗(yàn)課組織安排不當(dāng)，過于松散無序，造成學(xué)生“放羊”而收獲甚微。（3）定量測定實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)，課前教師針對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。

依據(jù)以上幾點(diǎn)，可采用下面的課堂程序設(shè)計(jì)：課前帶著問題預(yù)習(xí)→師生交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)→教師指出注意事項(xiàng)→學(xué)生操作教師“旁觀”→提出質(zhì)疑與設(shè)想

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性的策略

1.注意科學(xué)探究進(jìn)程的安排

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中要注意科學(xué)探究進(jìn)程的安排，應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)對學(xué)生探究能力的要求，做到循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到完整探究。不管怎么安排探究的環(huán)節(jié)，都要以學(xué)生的能力發(fā)展為依據(jù)和目的。

2.創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的教學(xué)情節(jié)

科學(xué)探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)難度適宜的教學(xué)情節(jié)，將化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和理性思維融于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)觀察相結(jié)合，師生平等交流，學(xué)生才能主動(dòng)探究，積極探究。

3.注意控制探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間

中學(xué)化學(xué)課堂探究實(shí)驗(yàn)，所涉及到的工具、器材等不能太多，時(shí)間一般不宜超過兩節(jié)課。

四、運(yùn)用多種形式提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

1.以生活中的常見現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

生活中的一些常見現(xiàn)象可以作為研究某一化學(xué)原理的問題線索，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)測量哪些物理量、如何安排實(shí)驗(yàn)步驟、如何處理數(shù)據(jù)等。對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)原理這個(gè)“綱”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，教師要提醒學(xué)生注意把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：科學(xué)性原則；安全性原則；簡易性原則；精確性原則。

2.開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間

開放實(shí)驗(yàn)室要做到：時(shí)間的開放、實(shí)驗(yàn)空間的開放、實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)人員的開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的開放。開放實(shí)驗(yàn)室，開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要處理好幾個(gè)關(guān)系：

上課時(shí)間與科技興趣小組活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系；發(fā)揮特長與全面發(fā)展的關(guān)系；所學(xué)理論與科技實(shí)踐的對應(yīng)關(guān)系；結(jié)果與過程的關(guān)系；“暫時(shí)”與“長遠(yuǎn)”的關(guān)系。

總之，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的研究、探討是長期的，既需要教師的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，也需要新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾向。只有這樣多方面的共同努力，才能使實(shí)驗(yàn)改革卓有成效。