方彥

【摘要】 初中化學(xué)課堂習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，優(yōu)化課堂習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明確教學(xué)三維目標(biāo)，選用少而精的習(xí)題，不給學(xué)生增負(fù)，做到習(xí)題有梯度，讓不同層次的學(xué)生吃飽吃好。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課堂習(xí)題 理論

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-028-02

一、問題的提出

許多學(xué)校每年初三開學(xué)總是不能及時(shí)用到學(xué)校所定的教輔資料，“臨時(shí)抱佛腳”拿一本資料復(fù)印給學(xué)生是常用的方式。隨著對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的了解，許多老師越來越不喜歡這種“拿來主義”。教輔資料里有很多題目是不適合我們的學(xué)生的。我們的學(xué)生，我們最了解，為什么我們不自己來設(shè)計(jì)課堂習(xí)題呢？

二、初中化學(xué)課堂習(xí)題問題之現(xiàn)狀

初中化學(xué)課堂習(xí)題有以下問題：重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)多、內(nèi)容超綱，不能及時(shí)與新教材、新課標(biāo)相匹配，不能與課堂同步，量大而不精，層次不清，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)三維目標(biāo)不明確。面對(duì)如此現(xiàn)狀，有很多地區(qū)的專家和教師在自行編寫相應(yīng)的教輔資料，但是這些資料卻不適合每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生。有的老師甚至不看清題目，就讓學(xué)生把相關(guān)章節(jié)的題目全做。初三學(xué)生的課程多，任務(wù)重，學(xué)生很容易顧此失彼，精力分散，最終導(dǎo)致先進(jìn)生浪費(fèi)許多時(shí)間，效率較低，把習(xí)題當(dāng)成一種任務(wù)，而后進(jìn)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“過量地、機(jī)械地、重復(fù)性地練習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入靜息狀態(tài)，思維產(chǎn)生抑制，不利于知識(shí)的理解、技能的形成和思維的發(fā)展”。

三、初三學(xué)生的年齡特征

觀察能力加強(qiáng)，但不能透過復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)；注意力的穩(wěn)定性多由興趣引起；想象力變得十分豐富、生動(dòng)，創(chuàng)造性增強(qiáng)。

情感內(nèi)容日趨豐富、深刻，心理學(xué)家認(rèn)為十二歲到十四歲是情感發(fā)展最困難最令人操心的階段，這可能是神經(jīng)興奮過程較強(qiáng)而抑制過程較弱的緣故。意志行為易受“暗示”并愿意模擬心中的偶像。贊可夫曾指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。表現(xiàn)其獨(dú)立感和成人感，因?yàn)樯倌晟眢w的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期，身體的變化，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的積累及社會(huì)地位的改變，使他們感覺到自己長大成人了；自我意識(shí)的視線由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心，仿佛剛剛發(fā)現(xiàn)“自我”，他們不僅關(guān)心自己，也對(duì)別人的內(nèi)心世界發(fā)生了興趣，但自我意識(shí)具有一定的個(gè)別差異、性別差異和城鄉(xiāng)差異。

四、理論基礎(chǔ)

1. 最優(yōu)化教學(xué)理論

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中指出：“語文、數(shù)學(xué)、物理等科優(yōu)選必要數(shù)量的練習(xí)，對(duì)形成學(xué)生必要的技能技巧具有重大意義。有些教師力求用擴(kuò)大練習(xí)數(shù)量的辦法來完成這個(gè)任務(wù)，沒有設(shè)法從每道題中去獲得最大的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)過程最優(yōu)化理論是教師對(duì)教學(xué)過程做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)模式和整個(gè)教學(xué)過程的模式，組織對(duì)教學(xué)過程的控制，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果的一種理論。

2. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者生長出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義在習(xí)題設(shè)計(jì)中要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，及學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，據(jù)此設(shè)計(jì)習(xí)題使教師成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，從而使學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3. 冰山理論

根據(jù)管理學(xué)中的“冰山理論”，人的才能或素質(zhì)分為可見部分——“水上部分”和不可見部分——“水下部分”?！八喜糠帧卑ɑ局R(shí)、基本技能，這些知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)或反復(fù)訓(xùn)練獲得。而“水下部分”是人的潛在的能力或素質(zhì)，它們構(gòu)成整個(gè)素質(zhì)中的大部分，只有在比較長的時(shí)間內(nèi)我們才能夠觀察到一個(gè)人潛在的能力。

五、優(yōu)化初中化學(xué)課題習(xí)題的策略

1. 興趣為前提，拓展是目的

利用初三學(xué)生注意的穩(wěn)定性由興趣產(chǎn)生以及關(guān)心他人的內(nèi)心世界等特征，筆者設(shè)計(jì)將簡短的有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事或人物軼事等放在每課課堂習(xí)題前，這是不同于很多教輔資料之處。經(jīng)查閱大量化學(xué)習(xí)題資料，絕大多數(shù)是死板的知識(shí)梳理和習(xí)題的框架，少部分編者在章節(jié)后附上小故事等。筆者認(rèn)為，這一做法不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是前提，放在每節(jié)課題前，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣之處，喜歡上這節(jié)課。更重要的是，每篇短文要與本課題的內(nèi)容相關(guān)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，而不是簡單的照搬照抄。例如，人教版九年級(jí)第二單元《我們周圍的空氣》課題1《空氣》前就可以將法國拉瓦錫如何做實(shí)驗(yàn)證明空氣主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成的故事加以描述，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下的一定的基礎(chǔ)；在第四單元《自然界中的水》課題2《水的凈化》前可加入“飲用水消毒”的例子，不僅與生活息息相關(guān)，同時(shí)也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 明確教學(xué)三維目標(biāo)

筆者在優(yōu)化化學(xué)課堂習(xí)題的第二步就是根據(jù)每節(jié)課的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)三維目標(biāo)詳細(xì)寫出來，并在課前做簡單解釋，使學(xué)生更容易理解“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的水平。

3. 習(xí)題少而精

面對(duì)習(xí)題量多面不精的問題，筆者進(jìn)行思考。課堂的時(shí)間雖然有限，但是我們的目標(biāo)是高效率的課堂。初三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但作為老師，想給學(xué)生減負(fù)，不留太多的負(fù)擔(dān)給孩子們。這些需要教師有更高的水平，選擇少而精的課堂習(xí)題尤為關(guān)鍵。有人認(rèn)為，習(xí)題的精就是要選各地的中考試題。其實(shí)不然，習(xí)題需要有針對(duì)性，要符合教學(xué)三維目標(biāo)，否則一不小心，就會(huì)超綱。什么才是好題？選用“新”而“精”的典型習(xí)題才能讓學(xué)生跳出題海，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。習(xí)題的選擇要有目的性，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)，避免機(jī)械、重復(fù)無效的練習(xí)。

4. 梯度習(xí)題

筆者的習(xí)題包括必做題和提高題兩部分。有層次的習(xí)題，為了讓先進(jìn)生吃好，后進(jìn)生吃飽，實(shí)際的效果比想象中更好?！坝F千里目，更上一層樓”，初三學(xué)生自我表現(xiàn)力的增強(qiáng)，使得他們不滿足于“必做題”。由于這種心理的存在，“提高題”也就很容易被他們拿下。我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要不斷挖掘?qū)W生“水下部分”——潛在的能力或素質(zhì)。例如，

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）

課堂練習(xí)【必做題】

1. 下列變化中屬于物理變化的是（ ）

A. 食物霉變 B.紙張燃燒 C.鐵軌生銹 D.蠟燭熔化

2. 物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是（ ）

A. 有氣體生成 B.有沉淀生成

C. 有顏色變化 D.有新物質(zhì)生成

3. 下列說法中正確的是（ ）

A. 化學(xué)變化一定伴隨著能量變化

B. 物理變化過程中一定同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化

C. 化學(xué)變化過程中不一定同時(shí)發(fā)生物理變化

D. 蠟燭燃燒的過程只發(fā)生化學(xué)變化而不發(fā)生物理變化

【提高題】

1. 化學(xué)上把生成新物質(zhì)的變化叫做“化學(xué)變化”。下列對(duì)化學(xué)變化的“新物質(zhì)”的解釋中正確的是（ ）

A. 自然界中不存在的物質(zhì)

B. 與變化前的物質(zhì)在顏色、狀態(tài)等方面有所不同的物質(zhì)

C. 與變化前的物質(zhì)在元素組成上不同的物質(zhì)

D. 與變化前的物質(zhì)在組成或結(jié)構(gòu)上不同的物質(zhì)

2. 下列詩句中不涉及化學(xué)變化的是（ ）

A. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇

B. 只要功夫深，鐵杵磨成針

C. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑

D. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）需要掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，并能辨別日常生活中的例子以及兩者之間的關(guān)系，必做題是一些基礎(chǔ)的題目，而搞高題將具體的升華到抽象，以及利用一些詩句來解釋生活中的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。

課堂習(xí)題是初中化學(xué)課堂中重要的環(huán)節(jié)，課堂效率高低與否與課堂習(xí)題有著重要的關(guān)系。初中化學(xué)課堂習(xí)題的優(yōu)化要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做題的過程中不但能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，而且能不斷進(jìn)行思考，激發(fā)對(duì)化學(xué)的求知欲等原則，讓學(xué)生不再苦苦低迷于題海中，而是在知識(shí)的海洋里暢游。

（課題編號(hào)：GDXKT1573）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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