李潔

摘要：教師應(yīng)該有點(diǎn)人來(lái)瘋的特質(zhì)，學(xué)生們很多，需要去感染他們。面對(duì)好的文章，學(xué)生們一時(shí)進(jìn)不了狀態(tài)，教師要以極大的熱情去感染他們。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意；古板；感染

語(yǔ)文本來(lái)應(yīng)該是浪漫的，喜歡語(yǔ)文的人性格里都比較有情趣，喜愛(ài)詩(shī)情畫意，追求自然美。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該還原這種浪漫，這種詩(shī)情畫意，也只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才找到了語(yǔ)文的本真。

一、教師要具備詩(shī)情畫意的資質(zhì)

一個(gè)古板的教師，是無(wú)法上出具備靈動(dòng)性的，富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)文課的。除了讓學(xué)生按部就班的讀課文分析課文做題之外，似乎就沒(méi)有什么可做的了。可是，幾乎每一篇文章每一首古詩(shī)，都是濃縮了詩(shī)情畫意的精品，擯棄了這些，就好比丟棄了這些文章的靈魂。教師應(yīng)該在自己具備浪漫主義素質(zhì)的前提下，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞文本中的詩(shī)情畫意。如何增強(qiáng)教師的詩(shī)情畫意資質(zhì)呢？教師要肯學(xué)習(xí)，肯努力，通過(guò)不同的渠道，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。自己要勤于學(xué)畫，會(huì)欣賞各種畫作，學(xué)會(huì)欣賞各種類型的音樂(lè)，學(xué)會(huì)將文字的詩(shī)情畫意轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的表達(dá)形式。自身還得具備極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文詩(shī)情畫意的魅力。如果一位教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)內(nèi)容，自己都無(wú)法沉浸下去，無(wú)法被感染，那么，還怎么談得上感染學(xué)生呢？可見(jiàn)，教師的資質(zhì)是很重要的。例如，在講《濟(jì)南的冬天》時(shí)，一般的教師，放在對(duì)生字詞文章的中心等方面，完全是站在課文外面給學(xué)生講知識(shí)，一篇極富詩(shī)情畫意的文章，卻被講的干干巴巴，這不能不說(shuō)是教師的資質(zhì)出了問(wèn)題。教師本身就是一個(gè)無(wú)情趣的人，那么在他的眼里，再美的文章也是枯燥的，給學(xué)生講起來(lái)也是乏味的。

二、教師要身體力行

一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他首先應(yīng)當(dāng)是一位有高度自立意識(shí)的思想者，應(yīng)當(dāng)是一位創(chuàng)新者。作為有教學(xué)個(gè)性的教師，必須具有批判精神與懷疑精神，他的課一定能體現(xiàn)獨(dú)立思考的意識(shí)，展現(xiàn)自己的學(xué)養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，并不是說(shuō)要沒(méi)有缺點(diǎn)，也不是說(shuō)要琴棋書畫十八般武藝樣樣精通。人無(wú)完人，更何況語(yǔ)文教師也只是吃五谷雜糧的普通人。語(yǔ)文教師可以有自己的缺點(diǎn)與不足，但不能沒(méi)有獨(dú)立的思考與精神，他們絕不能照本宣科，人云亦云，成為知識(shí)的傳聲器。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他必須有較高的藝術(shù)品位，有一定的特長(zhǎng)與愛(ài)好。在課堂教學(xué)時(shí)要具備應(yīng)付突發(fā)事件的智慧，在上課時(shí)能展現(xiàn)自己的幽默詼諧和滿腹才情。他的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己特有的個(gè)人風(fēng)格，應(yīng)帶有他獨(dú)特的思考與咀嚼的痕跡，或從容瀟灑，或質(zhì)樸無(wú)華，或嚴(yán)謹(jǐn)厚重，或機(jī)敏輕松。

三、和學(xué)生共浴詩(shī)情畫意

說(shuō)得通俗一點(diǎn)，教師應(yīng)該有點(diǎn)人來(lái)瘋的特質(zhì)，學(xué)生們很多，需要去感染他們。面對(duì)好的文章，學(xué)生們一時(shí)進(jìn)不了狀態(tài)，教師要以極大的熱情去感染他們。還是以《濟(jì)南的冬天》為例，我為了讓學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫意的美麗，先給學(xué)生播放了濟(jì)南山水的風(fēng)景片，邊播放，邊用這篇文章做解說(shuō)詞，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，很快就被深深的感染了，完全沉浸在濟(jì)南靈山秀水的魅力當(dāng)中。當(dāng)圖片看完，他們迫不及待去讀文本，我根本用不著給學(xué)生繁瑣的講什么修辭，學(xué)生們自己就發(fā)現(xiàn)了那些描寫精美的語(yǔ)句，他們覺(jué)得老師的文筆恰到好處的寫出了濟(jì)南山水的美，甚至比短片中的真山水還要美。受到感染，心中有詩(shī)情畫意的濃濃情愫，文章也就不用教師再去解說(shuō)了。學(xué)生的心很快就和文本相通了。我還做了改變，隨著畫面的朗誦，我做成可以調(diào)整的，我保留音樂(lè)，自己先范讀一遍，讓學(xué)生感受一下我的被感染，只有我沉進(jìn)去了，學(xué)生才會(huì)受到更好的感染。于是，我開(kāi)始讀課文，我用我略帶中音的嗓音，將這篇美文很好的朗誦了一遍，學(xué)生們不時(shí)用掌聲將我的朗誦打斷，我微笑著繼續(xù)，直到讀完，學(xué)生們掌聲更熱烈了，我剛讀完，學(xué)生就踴躍的要超越我，紛紛要求朗讀。我馬上把機(jī)會(huì)讓給了他們。他們讀的很動(dòng)情，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)緩時(shí)急，處理的很得當(dāng)，在教室里能聽(tīng)到朗朗的讀書聲是多麼可貴呀。

總之，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他必須有較高的藝術(shù)品位，有一定的特長(zhǎng)與愛(ài)好。在課堂教學(xué)時(shí)要具備應(yīng)付突發(fā)事件的智慧，在上課時(shí)能展現(xiàn)自己的幽默詼諧和滿腹才情。語(yǔ)文教師的品位修養(yǎng)、情趣愛(ài)好，往往為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向語(yǔ)文的美妙境界的通道。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)第二中學(xué) 333100）