陳火華

【摘要】 大多數(shù)學(xué)生早就會“玩電腦”，所以一到上信息技術(shù)課，好多學(xué)生對教科書中的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致不喜歡上信息技術(shù)課。那么，如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。改變教學(xué)的模式，讓信息技術(shù)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體會到會用信息技術(shù)的快樂，信息技術(shù)課可以幫助他們學(xué)習(xí)文化知識，而且學(xué)習(xí)起來更有趣，更有效，信息技術(shù)課就是一個學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-115-02

與珠江三角洲地區(qū)相比，地處粵西北山區(qū)的廣寧縣，在交通、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、信息等方面存在著很大的差距。但近幾年來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的信息技術(shù)，對全縣中小學(xué)教育教學(xué)的各個方面都產(chǎn)生了廣泛的影響。信息技術(shù)課在培養(yǎng)現(xiàn)代信息素養(yǎng)人才和與其他學(xué)科整合教學(xué)方面的基礎(chǔ)性作用已經(jīng)突顯出來。擔(dān)任這門學(xué)科教學(xué)教師，需要確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)效率得到提高。信息技術(shù)教學(xué)既有理論知識，又有上機(jī)操作實(shí)踐，對此，可以列出多種課堂教學(xué)方法，例如：講授法；操作演示法；討論教學(xué)法；小組合作教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動法等等。教無定法，我們結(jié)合具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上動起來，以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，踏實(shí)學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須符合教學(xué)內(nèi)容需求，引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在一定的情境下，可以促使學(xué)生把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他本身已經(jīng)掌握或了解的知識互相聯(lián)系在一起，通過在這種聯(lián)系的基礎(chǔ)上的分析思考，可以達(dá)到溫故而知新的目的。一個好的情境，是生動、真實(shí)、貼近學(xué)生生活的。教師平時要關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題和日?；顒樱瑥闹蟹e累，久而久之，每當(dāng)我們在備課時，都能信手拈來地為授新課設(shè)計一個好的開頭。例如，在講授文字處理里面的表格設(shè)計與制作時，我在上課前了解到班里每半個學(xué)期調(diào)整一次座位，他們都在討論自己調(diào)整后的新位置，我把教材上的內(nèi)容校園小歌手初賽報名表換成了學(xué)生座位表。在這一情境下，學(xué)生把之前學(xué)到的編輯與排版與將要學(xué)習(xí)的表格設(shè)計與制作聯(lián)系起來，這時，老師把設(shè)計好的任務(wù)交給他們，形成了自主探索的課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生選定喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開心學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知先生說“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來?！币虼私逃仨毰c時俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力，教師也應(yīng)該有創(chuàng)新的做法。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，由學(xué)生選定喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)，效果自然好。

例如，有學(xué)生提議：“語文老師在上《傷仲永》這篇文言文時，他制作的課件是一段原文，一段譯文，很不美觀，也不流暢。我們想自己制作課件。”于是，我就以“《傷仲永》學(xué)習(xí)課件”為內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行演示文稿的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生很感興趣，有的學(xué)生設(shè)計為：一個情節(jié)用一幅漫畫來表示，看漫畫，背原文；看漫畫，說譯文；看漫畫，說感受。也有學(xué)生把故事用動漫的形式來演繹，可惜不能配上聲音。這時，我因勢利導(dǎo)，布置下一節(jié)課的內(nèi)容——“給人物配音”。學(xué)生很感興趣，躍躍欲試。

三、與其他學(xué)科知識融合，輕松學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的“基礎(chǔ)性”這一基本特征，決定了它具有語文、數(shù)學(xué)、英語等一樣的文化基礎(chǔ)作用，與其他學(xué)科整合教學(xué)是必然存在的。信息技術(shù)課堂上穿插其他學(xué)科的知識，有利于學(xué)生同時掌握和鞏固多門學(xué)科知識，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

例如在生物課里有“血液的組成和功能”一節(jié)，紅細(xì)胞，白細(xì)胞，血小板，這些概念學(xué)生不易理解，我在上演示文稿的制作時，把這一內(nèi)容做成課件，用生動的動畫和圖片，解釋血液的分層現(xiàn)象和血液的組成，并教導(dǎo)學(xué)生如何在幻燈片中插入動畫和圖片，通過演示，把抽象的內(nèi)容變成形象、具體的畫面，學(xué)生捕捉有益信息的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。又如，講到word的應(yīng)用時，我給每個學(xué)生一份數(shù)學(xué)試卷，說數(shù)學(xué)老師請你們幫忙，按樣版要求輸入和排版，學(xué)生積極響應(yīng)。這里涉及打印紙張、頁面、文字格式、插入表格、裝訂線等設(shè)置，還有數(shù)學(xué)中的幾何圖形、分?jǐn)?shù)、根號、絕對值、弧等輸入方法，學(xué)生一下子碰到難題了，在書本中也查不到解決方法，就主動問我和上網(wǎng)查找。于是，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，學(xué)生在輸入和排版過程中，學(xué)會了word的基本操作，還加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的記憶，課堂收到良好的教學(xué)效果。

四、分組合作教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)

學(xué)生的差異性在信息技術(shù)課中表現(xiàn)得尤為突出。一些學(xué)生操作計算機(jī)得心應(yīng)手，老師一點(diǎn)就明，還會靈活變通。而有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)有困難，這樣，如果按統(tǒng)一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就不切實(shí)際了。我把全班學(xué)生分成若干小組，將不同層次的學(xué)生均衡搭配，并且選出小組長。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，我首先簡明扼要地講解一些概念、介紹操作方法，然后就設(shè)計一個任務(wù)讓每個小組內(nèi)部成員合作完成。當(dāng)組員有困難時，小組長指導(dǎo)解決，我在巡回查看，解答疑難問題。

如上述事例中把“給人物配音”“打一份數(shù)學(xué)試卷”任務(wù)交給各小組，讓每一位學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主探索新知識，掌握操作技能和技巧。在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

五、組織比賽活動，快樂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)自己的想法，要讓學(xué)生體會到成功的喜悅。只有這樣，才能發(fā)展他們的創(chuàng)造力。因此，我在設(shè)計教學(xué)方案時，充分考慮學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，把知識運(yùn)用到實(shí)例中去，精心組織一些比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

我在教完“電子表格”之后，讓學(xué)生設(shè)計本年級期末考試統(tǒng)計表，編輯公式令輸入各科成績后自動計算出平均分、合格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率、名次等項(xiàng)目。

又如組織學(xué)生進(jìn)行電子畫報比賽，把設(shè)計新穎，富有創(chuàng)意的作品展示給全校師生觀看。這樣，學(xué)生既享受成功的快樂，也達(dá)成了創(chuàng)作的愿望，進(jìn)一步喚起他們對信息技術(shù)的熱愛。

總之，信息技術(shù)課堂不能是放任自流的教學(xué)模式，教師要采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在參與活動，解決疑難，敢于創(chuàng)造的課堂中，愉快地學(xué)好知識，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張偉超：《打造幸福課堂，快樂學(xué)習(xí)信息技術(shù)》（《中小學(xué)電教（下）》2012.06）.

[2]祝智庭李文昊：《新編信息技術(shù)教學(xué)論》（華東師范大學(xué)出版社2008.09）.

[3]王吉慶：《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》（浙江教育出版社2003）.