王新瑜

摘要：好的作文課，不光教會學(xué)生怎樣說話、寫話、還要教會學(xué)生怎樣做事、做人。作文實(shí)踐告訴我們，作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，開拓學(xué)生的寫作思維，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生享受到寫作的樂趣，越寫越愛寫，越寫越高尚，寫出世界，寫出未來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感培養(yǎng)；情感教育

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是寫作活動中的催化劑。一個沒有寫作熱情，對客觀事物毫無情感體驗(yàn)的人，是寫不出什么好作文的?！庇纱丝磥?，只有將情感滲透在寫作的各個環(huán)節(jié)，才能使寫作充滿生機(jī)，文章鮮活靈動。那么不斷調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，乃是作文教學(xué)之本，也是學(xué)生心理發(fā)展的標(biāo)志之一。

情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現(xiàn)。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對世上萬事萬物的一種態(tài)度。文章是作者思想素質(zhì)、感情素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生情感是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

下面從幾個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生情感的一些嘗試。

一、感悟親情，理解人生

于漪說過：“激情是教師必不可少的素質(zhì)?！币c(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魅力。教師要寫好“下水”作文，以熏陶學(xué)生的情感。平時，我經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表一些文章，我也鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作，多投稿。有一位同學(xué)，平時不太愛學(xué)習(xí)，作文寫得也不太好，但他寫了一篇作文竟讓許多同學(xué)為之淚下。原來，這位同學(xué)的父母離婚了，他開始是和爸爸一起生活的，但他覺得爸爸對自己要求太嚴(yán)，不愿和爸爸一起生活，后來他離開了爸爸，和媽媽一起生活。在離開爸爸的這段日子，他才體會到父親的愛。他在文章中寫了爸爸逼他吃早飯、用自行車馱他上學(xué)、他離開的時候爸爸追著汽車跑了很遠(yuǎn)等細(xì)節(jié)，真切感人。

加強(qiáng)情感溝通，以情激情，營造良好的寫作情境。情感性語言的運(yùn)用是一種手段，情感性語言是指帶有情感性質(zhì)和色彩的語言。它是激發(fā)感情、情趣，交流思想感情，撥動心弦，啟發(fā)心智，催人開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的語言。在寫作教學(xué)時不能忽視。學(xué)生本身具有一種情感潛勢，它在外界刺激下就會引發(fā)出來，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為寫作熱情，這是獲得寫作教學(xué)效果的重要手段。

二、命題激趣，誘發(fā)情感

學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感?！爸挥袕膬和牡琢鞒龅拿}，兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦，命題要充分考慮兒童的感情實(shí)際和需要，必須符合學(xué)生的生活積累，觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。

命題要注意“四性”。一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對生活的回憶，使之頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象，而且能開拓學(xué)生思路，能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)他們潛在的情感。二是趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層的情緒沖動，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使它們積極活動起來。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使之產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。三是動情性。動真情，是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，動情性的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，產(chǎn)生寫作沖動。四是靈活性。我們在命題時要克服公式化、概念化、成人化等傾向，注重靈活性。可采用“規(guī)定范圍”（半命題）、“自由命題”等形式，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，“我口說我心，我手寫我口”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對人的認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達(dá)出來。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會生活。此外，還必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思維，更要使學(xué)生入“境”生情，融“情”入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗(yàn)和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，作文自會大有長進(jìn)。

四、豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛生活的情趣

情真才能意切，而這真實(shí)的感情來自充實(shí)的生活。要使學(xué)生的生活充實(shí)，我認(rèn)為途徑只有兩個，就是豐富學(xué)生生活與培養(yǎng)熱愛生活的興趣。開展豐富多彩的班隊(duì)活動和課外興趣小組活動，建立開放型的作文課型，既可以開闊學(xué)生視野、積累作文素材，又可以豐富情感。但僅僅這些是不夠的，還要培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣和認(rèn)識生活的能力，帶領(lǐng)他們走出課堂，把感情傾注于生機(jī)勃勃的田野、波瀾壯闊的景觀，促使他們調(diào)勸自己的感覺器官去吸取，然后辨別真、善、美，產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等思想感情。

春天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馊フ掖禾欤龑?dǎo)觀察春天的景物特點(diǎn)；夏天，帶孩子們?nèi)ビ斡?，體驗(yàn)驕陽的灼熱和游泳的快感；秋天，帶孩子們?nèi)ヌ镆?、去果園，吮吸泥土的清香，品嘗果子的甘甜；冬天，帶孩子們堆雪人、打雪仗，感受雪花的純潔、享受大地的厚愛……回來后組織學(xué)生討論交流：你看到了什么？它有什么特點(diǎn)？你最喜歡的是什么？活動之后，心情怎樣？有什么收獲？討論后歸納整理，再讓他們把自己的觀察和體驗(yàn)寫出來，一篇完整的文章就此誕生了。這樣的寫作來自于學(xué)生的生活，是其發(fā)自內(nèi)心的真清流露，更充分發(fā)揮了學(xué)生在寫作過程中的自主性、主動性和創(chuàng)造性，這樣既結(jié)合了情景教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作情趣。我想，這就是教學(xué)中的有的放矢吧！

總之，作文是一種精神支配下的文字表達(dá)活動，是受情緒控制的，在進(jìn)行寫作基本技能訓(xùn)練的同時，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把自己擺進(jìn)去，做到“筆鋒常帶感情”。只有這樣，學(xué)生對作文才會產(chǎn)生巨大的熱情，產(chǎn)生愉快的情緒，才會產(chǎn)生對寫作的需求，作文教學(xué)質(zhì)量才會提高。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)姚店鎮(zhèn)元龍寺學(xué)校 716000 ）