張紅梅

全日制普通高級中學《語文課程標準》寫作部分規(guī)定：提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性，有創(chuàng)意地表達。近年來高考作文評項也增加了“發(fā)展等級”分，特將“有創(chuàng)意”列為評分點：“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推力想象有獨到之處，有個性特征?！?/p>

為此，高中學生作文的創(chuàng)新就越來越受到重視。許多人認為，如今高考幾乎不考課文內(nèi)容，作文就更不用說了，于是為了能創(chuàng)新，就淡化了課文，有的干脆拋開課文。其實課文決不可忽視，更不能丟棄。如果我們潛心課文，就會發(fā)現(xiàn)，課文有許多創(chuàng)新方式可學；就會明白，學習作文創(chuàng)新，課文才是基礎(chǔ)。把課文當范例，認真分析，比照學習，必有收獲。

一、學習課文題目創(chuàng)新

題目創(chuàng)新是對要求“題目自擬”的這類作文而言的。作文題目擬得好，就已經(jīng)給文章一個“開頭新”。分析課文題目，不難發(fā)現(xiàn)有一批很有創(chuàng)意的標題，那就是我們學習的范題。

如魯迅《為了忘卻的紀念》，題中既然是“紀念”，為什么又要加上“忘卻”？那是作者運用矛盾似的題語，含恨地告訴人們要化悲痛為力量，鼓勵人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。這“矛盾似”就是創(chuàng)新。又如龔自珍的《病梅館記》，這題目也有新意，歷來梅以曲為美，但在作者的眼里卻獨以“曲”為病。一個“病”字就揭示出梅被摧殘，人才被摧殘，人民思想被束縛的悲局根源。此外，《藥》一字雙關(guān)，《祝福》以喜襯悲……

這些題目好就好在含蓄藏巧，有文采有創(chuàng)意。按如此思維擬題，文章開始就令人耳目一新，在高考作文中如能學這樣的思維擬題，必將取勝。

二、學習課文的文體創(chuàng)新

文體本是固定形式，像似無創(chuàng)新可言，但若選擇得當運用得巧，也會使文章“新”起來。

悼文，一般以議論文形式來評價死者的生前事跡，以希望后人紀念死者。但課文《巴爾扎克葬詞》卻選用散文體詩化語言來寫。作者以那抒情的筆墨，高亢的語調(diào)，省人的哲理，真摯的情感催人淚下。屈原積恨一生，卻不是怒發(fā)沖冠，激憤陳詞的寫下自傳文，而是選擇浪漫的詩體，使《離騷》獲得千古垂名。郁達夫?qū)Ρ眹那镌偈煜げ贿^了，而不作說明介紹，卻選了優(yōu)美的散文體語句寫下《故都的秋》，抒發(fā)心中贊美之情。

當作文為話題作文時，都規(guī)定“文體不限”，這給文體創(chuàng)新開辟了一個自由的大天地。文體與作者掌握的題材及要表達的主題有著密切的關(guān)系，文體定得好對表現(xiàn)主題起很大的幫助。從高考評卷情況看，懂得像課文那樣靈活選擇文體，讓文體創(chuàng)新的作文，得分都很高。如用小說雜文書信詩歌童話寓言戲劇小品，甚至用“開藥方”“立帳本”“設(shè)試題”等，文體與內(nèi)容配合的恰如其分。

三、學習課文的構(gòu)思創(chuàng)新

作文構(gòu)思創(chuàng)新是指不受前人文章構(gòu)思框架的約束，要敢于構(gòu)出具有個性特征的文章思路。

課文《燈》，或虛或?qū)?，有如電影蒙太奇鏡頭：眼前的燈——回憶的燈——眼前的燈——聯(lián)想的燈——回憶的燈——眼前的燈?！秹ι系陌唿c》，表現(xiàn)了奇特的想象構(gòu)思：看到墻上一個斑點，想到火，旗…… 想到房主，別墅……想到玫瑰花瓣，樹……最終發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛。課文《藥》采用明暗雙線，表里雙層的融合來突現(xiàn)主題……

平時，每學一篇課文之后，如果能夠稍加歸納，勇于思考，加以聯(lián)想和想象，也可以拓展思路，比如：

（1）對課文故事合理改造，靈活化用材料，翻出新意。如高考滿分作文《諫屈原書》，借屈原潔身自好、堅持理想正題反寫，譏諷當今一些為滿足私欲而出賣靈魂、丟棄人格、踐踏原則的人；還有《孔雀東南飛》寫一個大學生選擇支援邊疆的感人故事。（2）對課文清潔的空白進行合理的填補續(xù)寫。比如《裝在套子里的人》——《別里科夫之死》，《守財奴》——《葛朗臺巧遇嚴監(jiān)生》，高考佳作《昭君的選擇》便是成功的一例。當然，“補”要體現(xiàn)合理性，絕不能畫蛇添足，荒唐荒謬。（3）對課文詩詞或某一情節(jié)合理拓展，化詩詞、細節(jié)為文。展開聯(lián)想和想象，可以把凝練的詩詞化為優(yōu)美的散文。比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，它所展示的畫面，加以具體描繪，肯定是一篇感人的美文。課文中有大量的細節(jié)都有大量的再創(chuàng)作空間。（4）對課文內(nèi)容反彈琵琶，創(chuàng)新思維。課文中涉及很多的人物形象、故事情節(jié)，如果運用逆向思維，并持之有據(jù)，論之成理，照樣出新意。

四、學習課文的語句創(chuàng)新

語句創(chuàng)新主要是追求作文語句的文采。

議論文不要呆板用詞，恰當?shù)剡\用些比喻、排比等修辭手法，運用哲理句、警句等含義豐富的句子，往往能使原本刻板的理論變得既形象又有力。課文里毛澤東、魯迅等人的議論文就是典范文章。記敘文一直敘述也不見生動形象，只能給人平淡無味的感覺，恰當?shù)牟逍┳h論描寫抒情等句式就會起畫龍點睛，使觀點更為鮮明的作用。這類范例課文里就更多了，只要細讀都可以掌握和運用。

五、學習課文對主題、觀點的創(chuàng)新

主題、觀點的創(chuàng)新是要透過題材探索出獨到的深層的見解。課文《黃鸝》寫了作者五次遇見黃鸝的情景。通過比較歸類找到一個全新的主題：任何事業(yè)任何個人要發(fā)揮極致，都需要好的環(huán)境，決不能破壞好的環(huán)境。學雷鋒的文章很多很多，課文《驛路梨花》卻寫出新異的主題：通過不同年齡不同民族不同身份的一群人的學雷鋒活動，表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)開花結(jié)果，代代相傳的新主題。按傳統(tǒng)觀念，人們都把莊子的人生觀看作消極予以否定，課文《莊子在我們無路可走的時候》卻提出了新的觀念，要人們在無路可走的時候想想莊子，學學莊子。課文《花未眠》從一個平常的自然現(xiàn)象理出人生哲理。主題、觀點新是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵，許多學生善于領(lǐng)會課文主題、觀點，認真學習課文中主題、觀點的創(chuàng)新，注意研究立意的新角度，收效很好。

縱觀課文與高考優(yōu)秀作文，可見課文的學習不可忽視。課文的選擇具有很廣泛的群眾性，它是經(jīng)過自上而下又自下而上的慎重選擇，每篇課文都有它的典型性和代表性，更有學習的指導(dǎo)性，因此，學習作文，立足課文、研究課文是關(guān)鍵。如果把握了課文的寫作技巧，就能伸向課外，獲得更好的更多的寫作模式。可見課文是最好的范例，是登上作文新境界的階梯。

（作者單位：福建省德化第三中學 362500）