邵佳華　胡豐

摘 要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)實崗位任職的需求。改革現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)已經(jīng)十分迫切，文章提出了一個以崗位需求為目標(biāo)，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)改革途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；會計教學(xué)；改革

黃炎培先生說過，“職業(yè)教育則凡學(xué)成可以直接謀生者皆是”，“職業(yè)教育以廣義言之，曰教育皆含職業(yè)之意味，蓋教育云者，因授以常識、技能而使之生存于世界也?！甭殬I(yè)技術(shù)教育具有較強的實用性，是對就業(yè)者所進行的一種不同水平的專門知識和專門技能的教育。是在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟各部門和社會發(fā)展所需要的勞動力進行有計劃、有目的培訓(xùn)和教育，使他們獲得一定的某種專門勞動知識和勞動技能，從而達(dá)到就業(yè)的目的，目的是為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

而職業(yè)技術(shù)教育中的會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任會計職業(yè)工作崗位要求的應(yīng)用型人才，同時提高財務(wù)崗位需求，促進財務(wù)人員的充分就業(yè)，是職業(yè)技術(shù)會計教育的目的所在。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，社會對會計人才的綜合素質(zhì)和實踐能力的要求也不斷提高。會計教學(xué)，其特點是理論性和應(yīng)用性并存。職業(yè)技術(shù)教育的會計教學(xué)觀念必須及時更新，要不斷順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，作為職業(yè)技術(shù)會計教育，要根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)的特點規(guī)律，適時進行會計教學(xué)的改革創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，不斷提高崗位任職能力，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)崗位需求的會計人才的新思路、新途徑。

一、傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)是在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)模式上發(fā)展而來的，主要參考學(xué)歷教育的教學(xué)模式，具備傳統(tǒng)的本?？茣嫿虒W(xué)模式的顯著特點，表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)術(shù)教學(xué)思想貫穿始終

傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)套用了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)的教學(xué)思想，沿用的仍是學(xué)術(shù)教學(xué)的教學(xué)思想，往往只是簡單地在原有的學(xué)歷教育會計教學(xué)的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，開設(shè)一些會計實踐課，教學(xué)指導(dǎo)思想沒有發(fā)生相應(yīng)改變，仍是以學(xué)歷教育思想作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育思想。缺乏不同教學(xué)目標(biāo)不同教育思想的比較和分析研究。

（二）教學(xué)傳統(tǒng)理論指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)上傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)還是沿用了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)的思維方式，讓原來沒有會計實踐經(jīng)驗的學(xué)生接受相對抽象的會計理論。仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)模式，還是采用設(shè)置專業(yè)課程體系的做法，還是以會計專業(yè)課程為核心，不以會計工作崗位所需的知識與技能為核心。會計教學(xué)各課程之間缺乏聯(lián)系，授課內(nèi)容上存在較多重復(fù)，專業(yè)教師之間缺乏交流溝通。最后造成學(xué)生不能學(xué)以致用，教學(xué)資源浪費嚴(yán)重，教學(xué)團隊沒有配合。因為套用了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)模式，所以課堂教學(xué)仍是會計教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)理論的共同作用下，課堂教學(xué)基本上是教師教，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答的灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致時間和精力的大量浪費，同是也導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力薄弱。

（三）教師中心思維突出

和傳統(tǒng)的學(xué)歷教育會計教學(xué)模式一樣，課堂教學(xué)還是強調(diào)以專業(yè)教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師按照教學(xué)計劃講授課本會計理論知識，學(xué)生得到的大多是書本層面的知識。學(xué)生只會模仿例題，學(xué)會編制分錄、編制報表，其實并沒有真正會靈活運用，只會參考模仿，缺乏獨立思考分析操作能力，一到會計崗位上，面對新情況，仍是無所適從。

二、傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的缺陷

由于傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)對于學(xué)歷教育會計教學(xué)套用過多、缺陷研究不足，結(jié)果使職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)成為學(xué)歷教學(xué)會計教學(xué)的精簡濃縮版，或普通會計教學(xué)的復(fù)制加強版。其缺陷具體表現(xiàn)為：

（一）課程設(shè)置不夠合理

在職業(yè)技術(shù)教育的會計專業(yè)教學(xué)計劃中，通常會把所學(xué)課程分為基礎(chǔ)理論課、任職基礎(chǔ)課和崗位專業(yè)課三個層次，在知識體系的構(gòu)成上，并沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，卻沒有足夠重視學(xué)生實際財會操作能力和公共綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)，其結(jié)果使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)市場經(jīng)濟對會計專門人才的多樣化崗位需求。在實際教學(xué)中，會計教育僅僅是注重課堂財務(wù)專業(yè)知識的教授，卻往往忽視了會計實訓(xùn)操作的指導(dǎo)與教學(xué)，導(dǎo)致課程體系內(nèi)容難以實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然也很難滿足經(jīng)濟發(fā)展和會計崗位的需要。

同時，在會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象，缺乏針對性。與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容重視不夠。較多會計專業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如公文寫作、社交禮儀、公共關(guān)系、行政管理、演講口才等很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，即使學(xué)生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，但在人際交往、職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與前景預(yù)見等方面沒有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式相對落后

各職業(yè)技術(shù)教育院校普通采用的會計教學(xué)方式，主要以教師的講授為主，這種方式往往出現(xiàn)教大于學(xué)的現(xiàn)象，即教師教的知識學(xué)生無法全部掌握吸收，有時只能掌握其中的少部分。同時對于一些學(xué)生，還可能會出現(xiàn)有教無學(xué)的現(xiàn)象。這種片面強調(diào)知識與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。造成課堂教學(xué)效率不高，師生負(fù)擔(dān)過重的情況。會計是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科，但在會計教學(xué)方法上，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、研討教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。

（三）教材體系缺乏實效

會計教材的常年不更新，教學(xué)內(nèi)容的陳舊，在這樣一個經(jīng)濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新的時代，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。這就要求會計教材應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新會計內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）實踐教學(xué)比重偏低

會計是一門技術(shù)性很強的課程。會計教育觀念上的障礙和認(rèn)識上的發(fā)展局限，影響了學(xué)校會計實訓(xùn)室的體制、機制、人員配備和經(jīng)費投入。會計實踐資源投入的不足，直接導(dǎo)致會計教育中實踐教學(xué)比重偏低。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低。

總之，傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)經(jīng)濟一體化條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要，需要加以改革和完善。

三、改革職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的途徑

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)改革，主要是圍繞會計崗位需求和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)展開的。從職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展看，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以會計崗位需求為目標(biāo)，以會計崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)，可以從教學(xué)方法、課程體系、教師素質(zhì)、聯(lián)系機制等幾個方面入手。

（一）改進教學(xué)方法

會計培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增加會計實踐模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。課堂教學(xué)可以采用會計案例教學(xué)法，會計案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性好、實踐性強的有效教學(xué)方法，有利于提高會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用操作能力和崗位綜合素質(zhì)。只有將會計理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正掌握會計的原理。

同時，不管是會計案例教學(xué)，還是會計實務(wù)操作，都要普遍運用面向?qū)W生的任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)歸納方法，會計案例教學(xué)必須增加實際單位會計工作的真實環(huán)境。在運用模塊或具體案例教學(xué)法之后，安排學(xué)生身臨其境，安排到仿真單位擔(dān)任會計工作，可將一個教學(xué)單位分成幾個公司，每個學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)有不同角色分工，開設(shè)的部門按照真實公司的劃分，不同部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人，由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生在企業(yè)真實經(jīng)濟運作的環(huán)境下，按照實際單位的會計職能開展工作，將學(xué)到的會計工作崗位技能應(yīng)用到單位的實際具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，讓學(xué)生在實踐操作之余，深入體會各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其詳細(xì)情況，深入體會會計核算和監(jiān)督的作用發(fā)揮。同時，在實踐操作的不同階段，要進行崗位輪換，以更換角色，體會不同的工作內(nèi)容，以便把握不同的崗位技能。

（二）完善課程體系

職業(yè)技術(shù)教育的會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)崗位需求和就業(yè)情況來制定，為使學(xué)生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的會計工作崗位。在教學(xué)體系上，會計職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)構(gòu)筑其相對獨立的實踐教學(xué)體系，突出實踐性。在會計專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的理論知識結(jié)構(gòu)和實踐能力結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)本著拓展知識背景和提高能力基礎(chǔ)的原則，注重理論性、實踐性、適用性以及各門課程的銜接性，適當(dāng)增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用性知識為主，強調(diào)針對性、實踐性，爭取做到學(xué)會即能用，同時適當(dāng)補充會計實務(wù)中新情況、新問題的研討專題課和職業(yè)道德教育講座課，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在教材編寫和課程設(shè)置時，要注意每當(dāng)出現(xiàn)會計的新理論、新政策、新法規(guī)時，老師都應(yīng)當(dāng)及時把它們加入到會計授課內(nèi)容里面，這樣就可以避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與社會實際需要的會計知識脫節(jié)。

同時，要加強學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生財務(wù)軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計算機操作技能的課程的設(shè)置。加強考核學(xué)生運用所學(xué)知識，運用與創(chuàng)新會計專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實踐操作和社會調(diào)研等活動過程中的自我管理、溝通協(xié)調(diào)、解決問題能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、設(shè)計和創(chuàng)新的素質(zhì)。

（三）提升教師素質(zhì)

加強會計會計專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)，是辦好職業(yè)技術(shù)會計教育的一項重要戰(zhàn)略措施。首先要拓寬會計專業(yè)教師師資來源渠道，實行開放式教師培養(yǎng)體制，挑選愿意擔(dān)當(dāng)會計專業(yè)教師的各類專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地接受幾年的教育專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，并通過教師資格考核后到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校任教。

其次制定會計專業(yè)教師培訓(xùn)規(guī)劃，落實培訓(xùn)措施。建立職業(yè)技術(shù)教育師資繼續(xù)教育證書制度，努力促進職業(yè)技術(shù)教育師資定期參加培訓(xùn)，不斷進修提高。作為會計專業(yè)教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加會計制度培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計制度發(fā)展和學(xué)生就業(yè)趨勢的情況，采取專、兼、聘的方式培訓(xùn)師資隊伍，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。同時開通面向社會招聘職業(yè)教育專業(yè)師資和實習(xí)指導(dǎo)教師的渠道，另一方面要引進高級會計師、注冊會計師作為學(xué)校的兼職教師，開展有效地教研活動使學(xué)生了解到最新的會計制度及法規(guī)的具體內(nèi)容，跟上會計改革和崗位需求變化的步伐。

（四）健全實訓(xùn)場所

職業(yè)技術(shù)教育的會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立健全專業(yè)實訓(xùn)場所，它是企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動及管理活動濃縮于一個實訓(xùn)場所，為學(xué)生在較短的時間里全面學(xué)習(xí)和掌握財會專業(yè)知識及技能創(chuàng)造了基本條件。設(shè)置內(nèi)容全、案例典型的多層次、多方位的綜合性實訓(xùn)項目，使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等，實現(xiàn)會計實訓(xùn)場所的真實化。經(jīng)過模擬實訓(xùn)，能從總體上了解模擬企業(yè)的性質(zhì)，規(guī)模和機構(gòu)設(shè)置。明確財會部門的工作范圍和具體職責(zé)，熟悉企業(yè)和外部企事業(yè)單位的聯(lián)系，掌握企業(yè)內(nèi)各項管理制度，工作程序和主要業(yè)務(wù)活動的核算步驟和辦法。經(jīng)過模擬實訓(xùn)，能幫助學(xué)生畢業(yè)后在較短時間內(nèi)勝任會計工作。

建立一個質(zhì)量優(yōu)良、功能齊全、設(shè)備完善的會計模擬實訓(xùn)場所，使學(xué)生能完全按仿真效果進行實習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，達(dá)到從理論到實踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化，真正做到“紙上談兵練真功”。

（五）強化聯(lián)系機制

強化會計的職業(yè)資格證書與會計工作崗位的聯(lián)系。各類會計職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)會計職業(yè)資格證書課程，提高職會計業(yè)資格證書在勞動力市場和勞動管理中的地位和作用。通過學(xué)術(shù)與職業(yè)教育的融合，提高會計職業(yè)教育質(zhì)量，提高會計職業(yè)資格證書的含金量。會計職業(yè)技術(shù)教育院校應(yīng)大力培養(yǎng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)雙證型的會計職業(yè)人才。

強化會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機制，落實會計職業(yè)共建項目，建立校外實踐基地，加強師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所的共建合作，這些單位可以為學(xué)生提供充足的實習(xí)機會和會計實操能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在會計工作崗位上進行實地操作訓(xùn)練，并聘請具有豐富會計經(jīng)驗的會計人員做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在社會第一線得到實踐鍛煉，同時可以隨時得到會計專家和專業(yè)財務(wù)工作人員的指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)充分利用政府、學(xué)術(shù)組織等第三方的優(yōu)勢，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的職能。

積極參與會計職業(yè)教育評價體系的制定。充分調(diào)查社會需求，廣泛組織學(xué)術(shù)交流、研討活動。建立會計教育界人士到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到會計教學(xué)的輪崗體制。不但可以彌補學(xué)校技能課教師的不足，保證教學(xué)始終保持較高的專業(yè)水平，并且加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系溝通，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

以上只是對職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)改革的初探，真正落實還需要做大量的具體工作。職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)改革將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷推進，不斷促進我國的職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。讓職業(yè)技術(shù)教育“謀個性之發(fā)展，為謀個人謀生之準(zhǔn)備；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；為國家及世界增進生產(chǎn)能力之準(zhǔn)備”。真正實現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。（作者單位：武警杭州士官學(xué)校財務(wù)系會計教研室）

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