姜春宇　關(guān)婷　李夢(mèng)鴿

摘 要： 世界上有很多類型的教育，并且各自都有鮮明和獨(dú)特的特點(diǎn)，反映其獨(dú)特的文化。這些類型的教育中，尤其以美國(guó)的教育最能代表西方主流文化。兒童是一個(gè)國(guó)家的希望。近年來，中國(guó)教育出了很多嚴(yán)重的問題。幾乎每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到解決這些問題的重要性，并提出了很多有價(jià)值的見解。通過比較中美教育，希望能為讀者找到一種比較科學(xué)優(yōu)良的教育方式，進(jìn)而為中國(guó)教育提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞： 美式教育 中式教育 教育差異 家庭 學(xué)校

一、引言

教育乃立國(guó)之本，教育是培養(yǎng)人的過程，教育幫助受教育者認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)并成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。不同國(guó)家有不同的教育制度及教育方法以傳承不同的社會(huì)文化。分析中美教育的差異，有助于推進(jìn)教育模式改革。美國(guó)教育是典型的西方教育模式，而中國(guó)的教育則是東方傳統(tǒng)教育模式。中美教育在家庭教育和學(xué)校教育方面的教育觀念、教育方式和教育結(jié)果都有所不同。本文從這三方面對(duì)比中美教育，重點(diǎn)分析兩種教育方式在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、興趣、創(chuàng)造力、心理健康、名利觀及與父母關(guān)系方面的差異。

二、中美教育的差異

（一）教育觀念的差異

中美教育觀念的差異決定了兩國(guó)孩子所受教育的不同。在中國(guó)家庭中，父母望子成龍、望女成鳳的觀念根深蒂固。家長(zhǎng)往往著眼于孩子的未來，更注重孩子未來能否找到體面的工作，能否在順境中度過一生。因此，大多數(shù)中國(guó)父母認(rèn)為他們的主要責(zé)任是創(chuàng)造優(yōu)越的條件使孩子們生活得更好。在孩子成長(zhǎng)過程中，父母為孩子們做各種事情，不愿自己的孩子遭受任何坎坷與失敗。他們除了注重孩子的身體健康外，就只注重孩子的學(xué)習(xí)。孩子有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣。許多孩子到最后除了學(xué)習(xí)外，連自己的生活都不能自理。中國(guó)更講求仁愛與服從，中國(guó)的孩子從小就被教導(dǎo)聽從父母的安排，往往無法做自己想做的事情。美國(guó)家長(zhǎng)一般認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)必須依靠自身的力量和經(jīng)歷，因此，他們從出生起就注重培養(yǎng)和鍛煉孩子，他們的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存的能力。即使孩子遇到困難也要自己解決，這樣在逆境之中成長(zhǎng)，反而會(huì)得到更好的鍛煉。美國(guó)的孩子擁有更多的自主權(quán)，父母不會(huì)強(qiáng)迫孩子做他們不喜歡做的事情。由于受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，中國(guó)學(xué)校教育更加保守，老師一味地把知識(shí)通過傳統(tǒng)教學(xué)方式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，并沒有留出大部分時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考、親自實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，學(xué)生一般不會(huì)問為什么這么做，而只會(huì)問我應(yīng)該怎么做。相反在美國(guó)，老師并不設(shè)立固定模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心世界全方位自由想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度，中國(guó)教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國(guó)教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。這一“靜”一“動(dòng)”之間，反映了兩國(guó)教育不同的知識(shí)觀。

（二）教育方式的差異

在中國(guó)家庭里，父母多采取封閉式教育：主要以說教為主，孩子的重要任務(wù)就是讀書，其他一切由父母操辦，父母有時(shí)候總以個(gè)人意愿強(qiáng)迫孩子做他們不喜歡做的事情。孩子的戶外活動(dòng)少。而美國(guó)父母則主張開放式教育：重視實(shí)際鍛煉，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中得到培養(yǎng)，而不是說教。其次，父母經(jīng)常利用節(jié)假日、周末帶領(lǐng)孩子外出游玩，在玩的過程中開發(fā)智能，如感知、想象、判斷、推理和交際和情緒調(diào)節(jié)等。中國(guó)學(xué)校里，老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)說教式教學(xué)方式根深蒂固，大量作業(yè)和試題使中國(guó)學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生不善于提出問題，一味學(xué)習(xí)老師教的東西，并不嘗試探索沒有學(xué)過的新事物。中國(guó)學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的障礙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。相反在美國(guó)，學(xué)校注意學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，善于開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，給予學(xué)生的獨(dú)立空間非常大。美國(guó)老師不會(huì)過于干涉學(xué)生的自然秉性，上課可以交流討論，不必正襟危坐，對(duì)老師的講課有任何質(zhì)疑都可以直接說出來，無須事先舉手。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是創(chuàng)新性內(nèi)容，主要學(xué)科是跟科學(xué)研究領(lǐng)域有關(guān)。美國(guó)課堂偏動(dòng)，中國(guó)課堂偏靜。美國(guó)教育注重廣而博，中國(guó)教育注重窄而深：美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自立的精神，中國(guó)教育注重培養(yǎng)嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

（三）教育結(jié)果的差異

由于教育觀念、教育方式的不同，中美兩國(guó)家教育結(jié)果有著顯著差異，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：1.社會(huì)適應(yīng)能力：大多數(shù)美國(guó)孩子比中國(guó)孩子更能適應(yīng)社會(huì)，他們更容易面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折。2.獨(dú)立生活能力：與獨(dú)立的美國(guó)孩子相比，中國(guó)孩子有著強(qiáng)烈的依賴性。3.創(chuàng)新實(shí)踐能力：美國(guó)孩子的思維更加靈活，創(chuàng)新能力與中國(guó)孩子相比有明顯的優(yōu)越性。4.家庭成員的關(guān)系：總體來說，中國(guó)家庭成員之間的關(guān)系比美國(guó)家庭成員間更和諧，中國(guó)家庭比較親密，美國(guó)家庭看起來更像一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。5.刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢号c美國(guó)孩子比，中國(guó)孩子做事更加刻苦努力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。

三、結(jié)語

通過淺析中美兩國(guó)教育的差異可以看出，兩種教育方式各有利弊。教育是一種文化現(xiàn)象，不同教育反映不同的社會(huì)文化內(nèi)涵，美國(guó)的教育方式并不一定全部適用于中國(guó)社會(huì)。所以，不同國(guó)家的教育比較必須基于社會(huì)文化背景。由于社會(huì)環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構(gòu)成了不同國(guó)家、不同社會(huì)的教育差異。美國(guó)的教育傳統(tǒng)是與美國(guó)文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國(guó)的教育傳統(tǒng)必然根植于中國(guó)的文化傳統(tǒng)。怎樣才能探索出既適應(yīng)中國(guó)社會(huì)又汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究必須解決的問題?？傊覀冃枰氖潜就粱c國(guó)際化相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。教育乃是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之策。通過與美國(guó)國(guó)家的比較，我們必須慎重思考我國(guó)教育中出現(xiàn)的種種問題，借鑒美國(guó)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。在提高綜合國(guó)力的同時(shí)加大對(duì)教育的投資，方可成為教育強(qiáng)國(guó)。

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