孫利

摘 要： 電子電工是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生對(duì)口單招考試中一門(mén)重要的學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)對(duì)口單招教學(xué)的主客觀條件、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的現(xiàn)狀分析，提出電子電工專業(yè)中電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 電子電工 教學(xué)策略

近幾年來(lái)，高考單招已經(jīng)成為職校吸引更多學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，這項(xiàng)占據(jù)總分的三分之一比例，由此可見(jiàn)其非常重要。如何讓學(xué)生在考試中取得滿意的成績(jī)，是每一位老師必須思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀研究分析

1.主客觀條件分析

思想是支配行為的前提，學(xué)生對(duì)于電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及目的的認(rèn)識(shí)是否到位，直接影響學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生往往是理論學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但實(shí)踐能力較弱，究其原因主要是：首先學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的考試重視程度不夠，其次在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，避重就輕、見(jiàn)難則退的心態(tài)使學(xué)生一開(kāi)始就不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

2.教學(xué)組織方法分析

電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)不同于理論教學(xué)，主要是學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，不同學(xué)生或者同一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同課題，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)的概率較低。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校未能總結(jié)出一套簡(jiǎn)單實(shí)用的流程，使之與實(shí)際訓(xùn)練相匹配。此外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、自身特性采取合適的教學(xué)方法，有時(shí)根據(jù)不同的訓(xùn)練模塊動(dòng)態(tài)調(diào)試，對(duì)學(xué)生加以反復(fù)訓(xùn)練、成績(jī)考核，這樣才會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、對(duì)口單招《電力拖動(dòng)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)順序

對(duì)口單招的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及理解能力相對(duì)而言比較薄弱，一開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行理論教學(xué)很難起到融會(huì)貫通的作用。經(jīng)過(guò)多年電力拖動(dòng)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生缺乏對(duì)于電工的感性認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中難以理解其結(jié)構(gòu)等相關(guān)部分組件的工作原理，學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理。為了使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到雙豐收效果，老師不妨先采用實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，接著實(shí)行理論教學(xué)探索。首先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中對(duì)實(shí)物操作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)物結(jié)構(gòu)特征及各部分組件講解，這樣就會(huì)使學(xué)生擁有直觀的物理認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以上升到理論分析，克服學(xué)生以前被動(dòng)盲目接受理論的狀態(tài)，使抽象的理論變得更直觀易懂[3]。

2.借助多媒體教學(xué)

電力拖動(dòng)課程內(nèi)容難度較大，一些學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，對(duì)于技能訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕電而不敢輕易動(dòng)手，部分掌握較好的學(xué)生在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，就會(huì)影響技能訓(xùn)練效果。借助實(shí)例激發(fā)興趣，上好電拖緒言課。介紹電拖技能掌握很好的畢業(yè)學(xué)生的工作狀況，以及社會(huì)對(duì)具有一定操作技能的維修電工的需求等。通過(guò)這些貼近學(xué)生的例子，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門(mén)技能產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，講解組合開(kāi)關(guān)時(shí)，首先教師在理論上對(duì)組合開(kāi)關(guān)的作用、功能及應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，再通過(guò)實(shí)物使學(xué)生對(duì)組合開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)組合開(kāi)關(guān)進(jìn)行拆卸和安裝，拆卸時(shí)要求學(xué)生邊觀察邊按順序?qū)⑺鹆悴考藕?，然后按逆序方向安裝，并檢測(cè)自己組裝的開(kāi)關(guān)是否正確，熟悉組合開(kāi)關(guān)的常見(jiàn)故障及排除方法。這樣，學(xué)生很快就完成了對(duì)組合開(kāi)關(guān)的整體認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。

3.采用通電測(cè)試競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生

青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織個(gè)人之間、小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生要做和做好的積極性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)口單招升學(xué)考試非常復(fù)雜，電子電工專業(yè)中的《電力拖動(dòng)》實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。因此，老師一定要不斷探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫良.對(duì)口單招電子電工專業(yè)中電工技能教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程研究，2014（17）：119-120.

[2]周黎明.影響對(duì)口單招技能訓(xùn)練質(zhì)量及高考成績(jī)因素[J].質(zhì)量論壇，2011（11）：52-53.

[3]鄭友軍.項(xiàng)目教學(xué)法在對(duì)口單招《電機(jī)及拖動(dòng)》課程中的應(yīng)用[J].教學(xué)新思維，2012（11）：101-102.

[4]張波.《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)淺談[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.