劉艷紅

隨著課程改革的逐漸深入，為了能實(shí)現(xiàn)高效課堂和適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能，必須在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。導(dǎo)學(xué)教學(xué)就是一種在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的策略和方法。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施原則

1.目標(biāo)性原則。

導(dǎo)學(xué)學(xué)案的實(shí)施主要在于體現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)為任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變得具體化和明確化，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)案進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，緊扣教材和圍繞教學(xué)大綱，讓學(xué)案成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要依據(jù)。

2.主體性原則。

學(xué)生是導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施的主體，要充分站在學(xué)生角度預(yù)測(cè)其在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，學(xué)生已具備的認(rèn)知能力、知識(shí)水平及心理特點(diǎn)是否會(huì)影響教學(xué)。在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同經(jīng)歷問題的產(chǎn)生及解決的過程，對(duì)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性起著重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.課前預(yù)習(xí)，提高認(rèn)知。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)首先要做的則是課前預(yù)習(xí)，提前自我認(rèn)知；知識(shí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一成不變的，教師只依照教案給學(xué)生灌輸知識(shí)，解釋課本概念，課后布置練習(xí)后此節(jié)教學(xué)內(nèi)容就完成了。新課標(biāo)要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)大都會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中的問題，所以當(dāng)前評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，關(guān)鍵是看教師是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可根據(jù)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。預(yù)學(xué)案中應(yīng)有每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)等簡(jiǎn)要提示，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要精選預(yù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題及學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，同時(shí)應(yīng)建立預(yù)習(xí)反饋機(jī)制，提示其中涉及本節(jié)課重要數(shù)學(xué)概念、思想及運(yùn)算法則等。課前學(xué)案預(yù)習(xí)要選擇正確的時(shí)機(jī)，教師要處理好學(xué)案與新課教學(xué)的關(guān)系，便于以后根據(jù)學(xué)案開展教學(xué)。

2.合作互動(dòng)，提高能力。

合作互動(dòng)是導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，指在學(xué)習(xí)過程中重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?？蓪W(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，保證每個(gè)小組成員在討論過程中都有事可做，在討論過程中積極說出自己的疑惑和對(duì)學(xué)案的掌握情況。教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題讓其他學(xué)生討論回答，看是否有不同的見解和答案。若在一些問題上教師和學(xué)生發(fā)生分歧，雙方都提出了各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，則應(yīng)鼓勵(lì)師生之間、生生之間平等交流，達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的目的。教師要正面鼓勵(lì)和肯定學(xué)生提出的問題，同時(shí)應(yīng)通過合理的途徑予以解決。更重要的是學(xué)案中問題的展示不僅有利于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。

例如：已知一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像交于點(diǎn)P（-2，1），Q（1，m），在同一坐標(biāo)系中畫出這兩個(gè)函數(shù)的圖像，根據(jù)圖像回答，（1）當(dāng)x為何值時(shí)一次函數(shù)的值大于反比例函數(shù)的值？（2）求這兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系式。針對(duì)這個(gè)問題可讓學(xué)生以小組形式自主探究，教師在檢查導(dǎo)學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答第1問時(shí)集中出現(xiàn)如x<-2，x<1等錯(cuò)誤，在課堂上為避免一開始就對(duì)各種錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，而引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論中自行糾正錯(cuò)誤。教師在黑板上畫出坐標(biāo)圖，結(jié)合坐標(biāo)系中的圖像由學(xué)生說出答案錯(cuò)誤的原因。在整個(gè)教學(xué)中，教師要控制教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏和速度，控制回答人數(shù)，若學(xué)生談?wù)摰墓残詥栴}不明確時(shí)，則教師需及時(shí)給予點(diǎn)撥。

3.精講釋疑，歸納總結(jié)。

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位，然而也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過小組互動(dòng)討論后已經(jīng)掌握大部分的知識(shí)和方法，此時(shí)教師主要是釋疑解惑，此時(shí)的“講”是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，教師的點(diǎn)撥巧妙就在于點(diǎn)在學(xué)生思維斷裂和迷茫之時(shí)，有助于學(xué)生思路接通，頭腦開竅，延伸思維。教師絕非以講題而講題，而是探尋解題的規(guī)律。在教的方面，讓已掌握的學(xué)生先講，若和教師的相同就不再重復(fù)講解，如果學(xué)生只講出的問題錯(cuò)誤或不完整，教師則要進(jìn)行點(diǎn)撥。表面上都是學(xué)生自己在學(xué)，教師講得很少，而實(shí)際上教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都在釋疑和引導(dǎo)，避免學(xué)生走“彎路”。

4.反饋訓(xùn)練，拓展提高。

反饋訓(xùn)練是為了即時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，分為課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)，也是知識(shí)拓展提高的過程。知識(shí)的拓展對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后必須要對(duì)其進(jìn)行拓展，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)綱自學(xué)及近期學(xué)習(xí)的情況選擇有針對(duì)性地做一些題目，保證訓(xùn)練的題目緊扣目標(biāo)，針對(duì)問題，難度適中，題型多樣，既要面向全體，又要注重差異。同時(shí)訓(xùn)練題的數(shù)量和訓(xùn)練時(shí)間要適合，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其獨(dú)立完成訓(xùn)練。教師可在學(xué)生作完反饋訓(xùn)練后引導(dǎo)其進(jìn)行回顧與反思，回顧自己如何發(fā)現(xiàn)和解決拓展知識(shí)習(xí)題，又運(yùn)用到哪些知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在講解同底數(shù)冪的乘法一課時(shí)，就在學(xué)案中設(shè)置了關(guān)于同底數(shù)冪的乘法法則運(yùn)用的習(xí)題，在習(xí)題中拓展了本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了思維能力。

解決這些問題中，學(xué)生既掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，又在教師精心設(shè)計(jì)搭好梯子的情況下拾梯而上，這樣就能化繁為簡(jiǎn)，從而收到水到渠成，事半功倍的效果。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)而言的，其主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，從改變課堂教學(xué)的組織方式入手，目的是提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)教學(xué)有利于提高初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生探究能力及合作能力，這樣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就能取得師生和生生“共鳴、激學(xué)、互動(dòng)、拓展”的效果。