唐勤

【摘 要】通過(guò)對(duì)水墨畫課程進(jìn)行繪畫黑白提煉與形式法則構(gòu)成的基本原理與規(guī)律的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握黑白語(yǔ)言形式的概念，鍛煉他們自覺(jué)運(yùn)用黑白灰歸納水墨畫創(chuàng)作的思維習(xí)慣，水墨畫傳統(tǒng)的技法理論不一定能從根本上解決畫面形式的多種問(wèn)題，但可以從形式語(yǔ)言等方式來(lái)分析水墨教學(xué)中的黑白歸納的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 黑白；形式；歸納；水墨畫；教學(xué)

在水墨畫藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成的處理上，黑白與水墨畫具有較為緊密的關(guān)系。本文試從運(yùn)用原理和運(yùn)用方法兩方面來(lái)探討黑白形式在水墨畫形態(tài)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，以探究水墨畫形式教學(xué)和創(chuàng)作中運(yùn)用黑白形態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造的一些方法。目前，我國(guó)高校繪畫專業(yè)的水墨畫技法教學(xué)主要采用課堂寫生與創(chuàng)作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，教法多樣，很值得介入不同的元素對(duì)其進(jìn)行分析探究。

黑白語(yǔ)言形式屬于繪畫語(yǔ)言學(xué)研究的一種，在繪畫的創(chuàng)作與形式審美中占據(jù)著非常重要的地位，應(yīng)受到畫家和理論家的相應(yīng)重視。黑白語(yǔ)言形式與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及其與藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的關(guān)系，可以有點(diǎn)、線、形及其塊面黑白的組合、黑白的分布、層次、銜接、黑白的多樣統(tǒng)一與均衡協(xié)調(diào)關(guān)系、節(jié)奏與旋律等。黑白語(yǔ)言形式對(duì)水墨畫創(chuàng)作較為重要的一點(diǎn)在于黑白藝術(shù)語(yǔ)言的形式構(gòu)成問(wèn)題，重視相關(guān)的問(wèn)題，也相應(yīng)地解決了水墨畫的容易孱弱、視覺(jué)沖擊力不強(qiáng)等問(wèn)題。水墨畫傳統(tǒng)的技法理論不一定能從根本上解決畫面形式的多種問(wèn)題，但可以從形式語(yǔ)言等方式來(lái)分析水墨教學(xué)中黑白歸納的問(wèn)題。

一、在教學(xué)中將黑白歸納法融入水墨構(gòu)圖思維教學(xué)中去

（一）水墨畫寫生教學(xué)中的黑白形式歸納思考的培養(yǎng)。在水墨畫寫生開始，對(duì)接觸到的視覺(jué)形象或媒介的畫面上的每一塊具象形狀進(jìn)行抽象概括。將畫面上諸多形看作是沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的單獨(dú)形狀，僅從外觀上整體歸納這些形狀，去掉多余的細(xì)節(jié)，增加形狀的整體感。注意形與形之間的圖底關(guān)系，檢查整個(gè)畫面的視覺(jué)力量感。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將思考整理過(guò)的形狀進(jìn)行再次的歸納和調(diào)整，將畫面上的形原有的秩序感重新調(diào)整和合并，根據(jù)畫面構(gòu)成形式的法則有規(guī)律的取舍，創(chuàng)造出一些新的形，減少一些多余的形，將這些形按照一定的規(guī)律和法則排列組合、調(diào)整產(chǎn)生出理想的畫面關(guān)系，可以適當(dāng)增加個(gè)別點(diǎn)、線、面的形狀來(lái)調(diào)整補(bǔ)充畫面關(guān)系。在每一步的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于形的把握和構(gòu)成關(guān)系的調(diào)整會(huì)經(jīng)歷從迷惑到領(lǐng)會(huì)、思考再到舉一反三的過(guò)程，每一次形狀的調(diào)整都是對(duì)形的再認(rèn)識(shí)。當(dāng)某位學(xué)生在歸納整理成組合形之后，發(fā)現(xiàn)這組形狀與附近的單個(gè)形相連看上去似乎并不和諧，于是開始重新思考調(diào)整。還有學(xué)生在調(diào)整某個(gè)形的時(shí)候嘗試了較多方式，發(fā)現(xiàn)不同大小調(diào)整組合的位置及其關(guān)系產(chǎn)生的視覺(jué)效果都不盡一樣，這就是畫面上的視覺(jué)張力。只有達(dá)到均衡的視覺(jué)重心，才能構(gòu)成和諧的畫面關(guān)系。經(jīng)過(guò)一步一步地練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于形和形的關(guān)系、畫面的構(gòu)成關(guān)系就會(huì)把握得較為自如了。

（二）水墨畫教學(xué)中嘗試讓學(xué)生大膽重組和合理規(guī)整。黑白分割的歸納與重組，選擇黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式特征典型的黑白藝術(shù)作品進(jìn)行事例分析，以黑白的分割規(guī)律為依據(jù)，將其分解成黑切割白、白切割黑、黑白相互分割三種形態(tài)；或以黑白的銜接規(guī)律為依據(jù)，將其分解成黑白突變、黑白漸變切割、黑白突變與黑白漸變的組合三種形態(tài)；或以黑白的形式對(duì)比規(guī)律為依據(jù)，將其分解成黑白的兩極置換、虛實(shí)置換、疏密置換等形態(tài)。另外，將種種形式調(diào)整重置，使學(xué)生加深對(duì)繪畫的黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成基本原理的體驗(yàn)、理解和掌握。

二、在教學(xué)中將黑白布局與水墨技法練習(xí)緊密結(jié)合

（一）水墨畫教學(xué)中灌輸黑白布局觀。尋其白、守其黑可以用來(lái)闡發(fā)黑白形式中知白守黑的原理，傳統(tǒng)水墨畫技法理論偏重于意象理論，以繪事之素及自然之妙有來(lái)闡發(fā)平淡的美；另一方面，水墨畫技法重視感受，主觀的表達(dá)尤為重要，而客觀、精細(xì)的語(yǔ)言表述則很少，例如“疏可走馬，密不透風(fēng)”這樣的水墨畫面特征，則較容易讓水墨畫技法教學(xué)的教法不易突破。而良好的運(yùn)用黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成的分析或許能在一定程度上解決這一難題。 相較于水墨畫種而言， 傳統(tǒng)黑白畫的黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成特征顯得又更為顯著。 因此， 試著在水墨畫教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成的基本原理與規(guī)律，并運(yùn)用于各種水墨小品的技法學(xué)習(xí)和積累中，是解決學(xué)生水墨畫創(chuàng)作的容易黑白對(duì)置不強(qiáng)以及對(duì)比關(guān)系較弱的辦法之一。在水墨畫提煉中，黑白灰是這個(gè)過(guò)程中最基本的造型語(yǔ)言要素，以黑、白、灰色呈現(xiàn)一種“形”的多種態(tài)勢(shì)，注重大的黑白形象之美、造型深度、形式美與視覺(jué)美的形態(tài)特征，注重對(duì)象的提煉與整合，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。歸納黑白灰可以讓我們強(qiáng)化形態(tài)意識(shí)，理解視覺(jué)語(yǔ)言的抽象意義和表現(xiàn)魅力。在教學(xué)中可要求學(xué)生在水墨寫生之前，即觀察寫生對(duì)象時(shí)，從整體出發(fā)，以較為全面的方法來(lái)研究所要表現(xiàn)的對(duì)象，思考對(duì)象的特征和基本變化，再用細(xì)致的方法發(fā)現(xiàn)局部中的精微變化和形象獨(dú)特點(diǎn)。黑白形態(tài)表現(xiàn)是對(duì)所見對(duì)象的局部或深入全面的概括，運(yùn)用在水墨創(chuàng)作中，則可以采用夸張、概括、重組、并置等多種表現(xiàn)語(yǔ)言。

（二）水墨畫教學(xué)中黑白轉(zhuǎn)換的練習(xí)和形態(tài)素材的收集。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)黑白歸納，臨摹范例作品的選擇要具有典型性，盡可能選擇黑白藝術(shù)語(yǔ)言與形式構(gòu)成較好的黑白畫或國(guó)畫作品。一個(gè)是主要形式的提煉要重視造型觀和構(gòu)圖原則的提取，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)要素的合理置換，不能出現(xiàn)零散、松垮、過(guò)于率性的組合，形成一定的圖示解決的辦法。教學(xué)難點(diǎn)放在水墨畫教學(xué)策略中的黑白語(yǔ)言形式和構(gòu)圖辦法的設(shè)置與實(shí)踐上，鼓勵(lì)學(xué)生利用平時(shí)的課余時(shí)間收集形態(tài)素材、并觀察素材，可以激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，有選擇地記憶、寫生和記錄。選擇的這個(gè)過(guò)程就是形態(tài)收集。黑白形態(tài)收集是形態(tài)重新組合的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的形式敏感度的修養(yǎng)有積極作用。頻繁的個(gè)人發(fā)現(xiàn)、歸納與思考，會(huì)使每一個(gè)黑白形態(tài)都玩味出相對(duì)應(yīng)的形式美感及深層意義，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造個(gè)人的歸納法則，而不會(huì)失去內(nèi)在的活力。因此，相關(guān)的形態(tài)采集是自然形態(tài)的觀察方法。主要目的是為形式美重組搜集大量的原始素材。先要細(xì)致觀察、認(rèn)識(shí)、了解、分析與描繪對(duì)象，掌握其特征、其比例、結(jié)構(gòu)及有關(guān)的組織規(guī)律。只有這樣，才能客觀地分析對(duì)象，合理利用黑白灰原則反映其特征與基本面貌。形態(tài)采集可以說(shuō)是水墨畫課堂的外延，平時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用線條和方形做水墨小稿，之后再用黑白形式進(jìn)行視覺(jué)記錄歸納。這個(gè)過(guò)程既需要了解、思考、分析，又需要有針對(duì)性地選擇，挑選那些結(jié)構(gòu)明顯、特征豐富、造型典型的形象進(jìn)行繪制和收集。將收集到的形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诎撞杉螒B(tài)的過(guò)程，在收集的過(guò)程中還要注意水墨畫素材的廣泛性，素材越多、越廣泛，在美術(shù)創(chuàng)作運(yùn)用時(shí)就會(huì)運(yùn)用得越充分與方便。畫面的形態(tài)收集，即是畫面素材的收集，也是鍛煉視覺(jué)敏感度的一個(gè)方法?？紤]繪畫觀察的對(duì)象、構(gòu)圖和畫面，考慮主體與輔體的關(guān)系、整體與個(gè)別等的關(guān)系，鍛煉了對(duì)自然物象的歸納能力、表達(dá)能力和概括能力。其中，概括能力主要是運(yùn)用觀察的方法，去認(rèn)識(shí)、思考對(duì)象，去發(fā)現(xiàn)那些美的結(jié)構(gòu)與形式等，并將這種美的感受及時(shí)地表達(dá)在紙上。畫面表達(dá)能力是描繪技能的關(guān)鍵所在，表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響到畫面效果。概括能力的提高對(duì)畫面的生動(dòng)性、表現(xiàn)性有一定的作用，當(dāng)面對(duì)那些繁復(fù)、多樣的自然物象時(shí)，在做水墨練習(xí)時(shí)必須要有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行黑白歸納，運(yùn)用平時(shí)收集的素材多做這方面的訓(xùn)練是很有必要的。

綜上所述，通過(guò)對(duì)水墨畫課程進(jìn)行繪畫黑白提煉與形式法則構(gòu)成的基本原理與規(guī)律的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生初步形成和掌握黑白語(yǔ)言形式的概念，逐漸鍛煉出自覺(jué)運(yùn)用黑白灰歸納溶于水墨畫創(chuàng)作的思維習(xí)慣，了解水墨畫的黑白灰語(yǔ)言的形式美法則和規(guī)律，融入于水墨畫的寫生與創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，必然將對(duì)水墨畫的教學(xué)促進(jìn)起到積極的作用。

【唐 勤，廣西藝術(shù)學(xué)院】