摘要：為了提高貧困女大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，有必要對(duì)其工作本身進(jìn)行思考與研究。針對(duì)當(dāng)前貧困女大學(xué)生心理健康教育工作所存在的問(wèn)題，如思想意識(shí)的偏差、心理機(jī)制的欠缺、隊(duì)伍建設(shè)的不足、角色定位的偏頗、專(zhuān)業(yè)技能的缺乏、幫扶形式的誤區(qū)，等等，本文提出有針對(duì)性地采取提高認(rèn)識(shí)、健全心理體制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善心理檔案以及加強(qiáng)人文關(guān)懷和感恩教育等心理教育策略，對(duì)貧困女大學(xué)生的心理健康教育工作的有效開(kāi)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：貧困女大學(xué)生 心理健康教育 探討

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育工作逐步受到重視。相關(guān)部門(mén)也陸續(xù)出臺(tái)了一系列加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的政策與文件，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究也層出不窮。至今，大學(xué)生心理健康教育工作取得了令人矚目的成就，但離時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需求還相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生心理健康教育工作仍然存在不少問(wèn)題。從以往的工作以及研究成果來(lái)看，大多是針對(duì)大學(xué)生這個(gè)普遍群體，而較少涉及特殊群體尤其是貧困女大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體。隨著時(shí)代的變遷以及高校收費(fèi)制度的改革，貧困女大學(xué)生的心理問(wèn)題日漸突出，心理危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生。因此，關(guān)注貧困女大學(xué)生的心理健康狀況，分析當(dāng)前工作所存在的問(wèn)題，探討工作方法，加強(qiáng)和改進(jìn)貧困女大學(xué)生心理健康教育工作刻不容緩。

一、當(dāng)前貧困女大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)的偏差

盡管從上世紀(jì)80年代中期以后，大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)始引起了大家的關(guān)注，但其受重視的程度仍然不夠，許多相關(guān)工作還相當(dāng)落后?？v觀近些年的心理健康工作與研究現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展貧困女大學(xué)生心理健康教育的工作與研究甚少。從僅有的少量的研究來(lái)看，大多也只是進(jìn)行一般性、概括性的分析，缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的闡述，更不用說(shuō)進(jìn)行有廣度和深度的綜合性研究了。思想認(rèn)識(shí)上的偏差，使得高校貧困女大學(xué)生心理健康教育工作也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。如，管理不到位，機(jī)構(gòu)不健全，經(jīng)費(fèi)投入不夠，隊(duì)伍建設(shè)不足，重心理疾病治療而輕心理發(fā)展咨詢(xún)，等等。因?yàn)橐陨隙喾矫娴脑?，貧困女大學(xué)生心理危機(jī)事件頻頻發(fā)生，這些悲劇的產(chǎn)生給我們敲響了警鐘。貧困女大學(xué)生心理健康教育工作不容忽視，應(yīng)引起社會(huì)和高校教育工作者的高度關(guān)注，從思想上真正重視貧困女生的心理健康教育。

（二）心理機(jī)制的欠缺

雖然隨著大學(xué)生心理健康教育工作的備受關(guān)注，有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的機(jī)制也逐步建立起來(lái)，但關(guān)于貧困女大學(xué)生心理健康教育的體制尚需進(jìn)一步完善，大多數(shù)高校還處于探索中，還沒(méi)有建立一系列相對(duì)健全的貧困女生心理危機(jī)干預(yù)體系結(jié)構(gòu)。心理機(jī)制的欠缺，導(dǎo)致不少本可以預(yù)防的不該發(fā)生的心理悲劇時(shí)有發(fā)生，給社會(huì)的穩(wěn)定和高校的教學(xué)環(huán)境造成了極大的影響。因此，完善貧困女生的心理機(jī)制，建立一整套貧困女生的心理危機(jī)預(yù)防體系、預(yù)警體系、應(yīng)急處置體系以及后期跟蹤評(píng)價(jià)體系，將心理危機(jī)控制于萌芽階段，提升其心理素質(zhì)，具有非常重要的意義。

（三） 隊(duì)伍建設(shè)的不足

2002年4月，教育部在《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》中明確指出，高等學(xué)校要通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。[1]然而在具體的實(shí)際工作中，大多數(shù)高校的心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)差距較大。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)郭念峰教授介紹，目前全國(guó)從事心理咨詢(xún)工作的人員尚不足3000人。全國(guó)1000多所大專(zhuān)院校，只有30%建立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，每所學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事心理咨詢(xún)工作的人員往往只有幾名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了需要。[2]據(jù)湖北省教育廳2005年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.73%的省屬本科高校心理健康教育專(zhuān)職教師與學(xué)生比例低于1： 3000至1： 4000。[3]顯然，部分高校的心理健康教育工作隊(duì)伍尚在建設(shè)中，人員數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)教師較少，專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重缺乏，大大制約了心理健康教育工作的有效發(fā)展。加之，高校從事心理健康教育工作的人員，大部分由政治輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，由于輔導(dǎo)員本身流動(dòng)性較強(qiáng)，隊(duì)伍建設(shè)的不穩(wěn)定性，也一定程度上影響了心理工作的成效。因此，著力加強(qiáng)高校心理健康教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。

（四）角色定位的偏頗

據(jù)河南省2002年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)23所高校共有心理健康教育人員141人，平均每校6.1人。其中，專(zhuān)職僅7人，約占4.9%。[4]由于專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員的不足，許多政治輔導(dǎo)員不得不同時(shí)兼職心理輔導(dǎo)員，擁有雙重角色身份，兼職開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。但大多數(shù)政治輔導(dǎo)員因?yàn)樾睦碇R(shí)缺乏，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)有關(guān)心理方面的實(shí)操訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)不豐富，在工作實(shí)踐中，往往不能很好地定位自己的角色，混淆了政治輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)員的角色。因而工作中，不少政治輔導(dǎo)員往往感覺(jué)力不從心，不能很好地開(kāi)展心理健康教育工作，特別是在心理咨詢(xún)過(guò)程中，往往不能很好地區(qū)分思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，常常將兩者混為一談，從而流露出過(guò)多的價(jià)值判斷和價(jià)值干預(yù)，嚴(yán)重影響了咨詢(xún)效果。例如，對(duì)貧困女大學(xué)生的來(lái)訪，政治輔導(dǎo)員往往誤認(rèn)為幫助其解決實(shí)際困難就是有效的心理咨詢(xún)，而很少關(guān)注其心理的狀況與變化，導(dǎo)致咨詢(xún)效果不能盡如人意。因此，政治輔導(dǎo)員要做好心理健康教育工作，就必須努力避免政治輔導(dǎo)員與心理咨詢(xún)員雙重角色的沖突，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和咨詢(xún)技術(shù)，正確定位自己心理咨詢(xún)員的角色，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的重要作用。

（五）專(zhuān)業(yè)技能的缺乏

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、要求高的工作，從事這項(xiàng)工作的教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，恪守職業(yè)道德，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。這是教育部對(duì)心理工作從業(yè)人員的基本要求。

然而，目前高校從事心理健康教育的工作者，真正心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理咨詢(xún)實(shí)操技能學(xué)習(xí)，擁有國(guó)家心理咨詢(xún)師證書(shū)持證上崗的，只有為數(shù)不多的極少數(shù)人，大多數(shù)工作還是由政治輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，由于專(zhuān)業(yè)技能的缺乏，他們很難做出卓有成效的成績(jī)。有些政治輔導(dǎo)員為了工作的需要，通過(guò)自學(xué)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考取國(guó)家心理咨詢(xún)師，但由于實(shí)操訓(xùn)練較少，也難以取得理想的工作實(shí)效。

（六）幫扶形式的誤區(qū)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在處理貧困女大學(xué)生的問(wèn)題上，我們往往重視物質(zhì)扶貧而忽視其精神扶貧。當(dāng)貧困女生向我們求助時(shí)，我們首先會(huì)自然想到盡力解決她的各種實(shí)際困難，通過(guò)物質(zhì)資助、助學(xué)貸款、社會(huì)捐助、助學(xué)金以及安排勤工儉學(xué)等方式最大限度地減輕其經(jīng)濟(jì)壓力，幫助其解決生活問(wèn)題。在進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時(shí)，我們往往忽視了后期的精神撫慰。長(zhǎng)此以往，造成了一部分貧困女生不但沒(méi)有形成自立自強(qiáng)自尊自愛(ài)的良好品格，反而對(duì)老師過(guò)度依賴(lài)，要是老師一時(shí)沒(méi)有及時(shí)幫其解決實(shí)際問(wèn)題，往往會(huì)感覺(jué)十分失望，甚至抱怨老師，這極大地影響了其優(yōu)良品格的塑造，也在一定程度上破壞了師生關(guān)系。因此，要做好貧困女大學(xué)生的心理健康教育工作，必須糾正幫扶形式的誤區(qū)，在對(duì)其實(shí)施物質(zhì)扶貧的同時(shí)，也應(yīng)重視精神扶貧，只有這樣，心育工作才能取得良好的效果。

二、貧困女大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策研究

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視貧困女大學(xué)生心理健康教育

由于社會(huì)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、傳統(tǒng)文化、精神壓力等多種因素的影響，貧困女大學(xué)生較之其他學(xué)生而言，更易受到情緒上的困擾，更易產(chǎn)生諸如自卑、焦慮、抑郁、封閉等一系列的心理問(wèn)題。因此，提高認(rèn)識(shí)，重視和加強(qiáng)貧困女大學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注其政治、思想、道德以及心理的健康和諧發(fā)展，滿(mǎn)足其精神和心理的需要，既是時(shí)代的要求，也是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要體現(xiàn)。高校教育工作者在重視德育建設(shè)的同時(shí)，可以從這幾方面開(kāi)展貧困女生的心理健康教育工作。諸如幫助貧困女生樹(shù)立正確的社會(huì)性別意識(shí)、培養(yǎng)健康的自我意識(shí)、培養(yǎng)正確的戀愛(ài)觀、建立貧困女大學(xué)生心理健康檔案、引導(dǎo)貧困女生樹(shù)立正確的貧困觀、重視貧困女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[5]，等等。

（二）建立健全貧困女大學(xué)生心理健康教育工作體系

完善的心理健康教育工作體系，對(duì)解決貧困女大學(xué)生的心理問(wèn)題具有重要意義。經(jīng)調(diào)查，目前我國(guó)很多高校的心理健康教育體系還不夠完善，尚在進(jìn)一步建設(shè)和探索中。譬如有好些高校都沒(méi)有按照相關(guān)要求配備專(zhuān)職心理教師，有些學(xué)校雖然有專(zhuān)職心理教師，但大多不是科班出身，而是半路出家，自身水平還有待提高，這大大影響了心育工作的實(shí)效。由此可見(jiàn)，要健全貧困女生的心育工作體系，真正解決貧困女生的心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。高校貧困女大學(xué)生心理教育體系，主要包括貧困女生心理預(yù)防體系、心理預(yù)警體系、心理應(yīng)急處置體系以及心理干預(yù)體系等。心理工作者應(yīng)認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的工作，對(duì)一些心理異常的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)建檔，并加以輔導(dǎo)，緩解其心理壓力，提升心理素質(zhì)，幫助貧困女生健康快樂(lè)地成人成才。

（三）加強(qiáng)心理健康隊(duì)伍建設(shè)，把握角色定位，提升專(zhuān)業(yè)技能

在具體的工作實(shí)踐中，由于心理教師師資隊(duì)伍數(shù)量不足，部分心育教師又缺少必要的心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能，不能很好地把握自己作為心理輔導(dǎo)員的角色，因此，不能及時(shí)有效地處理貧困女生的心理問(wèn)題，從而造成工作失誤，帶來(lái)嚴(yán)重后果。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育師資不足，結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)職人員少，專(zhuān)業(yè)化水平不高等現(xiàn)象，高校應(yīng)該重視和加強(qiáng)貧困女大學(xué)生的心理健康隊(duì)伍建設(shè)，盡最大的努力按照要求配齊心理健康教育師資隊(duì)伍，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使之更為合理。另外，應(yīng)在心理健康隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)上給予保障，采取一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)高校心育工作者積極報(bào)考國(guó)家心理咨詢(xún)師，積極參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握角色定位，提升專(zhuān)業(yè)技能。

（四）建立完善貧困女生檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)心理跟蹤關(guān)注

及時(shí)建立、更新貧困女生的心理檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，對(duì)于貧困女生的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)有著極其重要的意義。關(guān)于建檔工作，最好是選擇新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始建檔，通過(guò)新生心理普查，根據(jù)心理測(cè)評(píng)結(jié)果，分級(jí)建立貧困女生的心理健康檔案，采取相應(yīng)的心理預(yù)防與干預(yù)措施，防患于未然。對(duì)于心理異常的貧困女生，我們還應(yīng)定期進(jìn)行復(fù)查。因?yàn)樾睦頎顩r是不斷變化的，這就要求我們也應(yīng)適時(shí)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)，及時(shí)更新其心理檔案，對(duì)其實(shí)施動(dòng)態(tài)心理跟蹤關(guān)注。發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，保持信息溝通及時(shí)，幫助其查找心理障礙的根源，有效進(jìn)行心理疏導(dǎo)，優(yōu)化其心理品質(zhì)，健全人格發(fā)展。

（五）加強(qiáng)人文關(guān)懷，豐富校園活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境

人文關(guān)懷就是對(duì)人的尊嚴(yán)、人格和價(jià)值的肯定，它的核心是尊重人、愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人和激勵(lì)人。高校心理健康教育工作者應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本位的工作理念，將人文關(guān)懷始終貫穿于工作實(shí)踐中，用自己的人格魅力去教育和影響學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)愛(ài)和感化學(xué)生，讓每一位貧困女生內(nèi)心感覺(jué)溫暖，不再孤獨(dú)，能夠笑對(duì)生活中的各種困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)與奮斗，真正成為一個(gè)精神自強(qiáng)、思想富有的獨(dú)立自主的人。在加強(qiáng)人文關(guān)懷的同時(shí)，高校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造一種健康和諧的育人環(huán)境，通過(guò)一系列的團(tuán)輔活動(dòng)、專(zhuān)題心理講座、心理情景劇表演、心理演講等教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)貧困女生的心理健康教育，幫助她們找回自信，培養(yǎng)她們健康的人格，提高其心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面健康發(fā)展。

（六）堅(jiān)持“物質(zhì)扶貧”和“精神扶貧”兩手抓

物質(zhì)扶貧只能解一時(shí)之困，精神扶貧才能從根本上解決問(wèn)題。因此，要解決貧困女大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健康發(fā)展，加強(qiáng)心理健康教育，必須堅(jiān)持“物質(zhì)扶貧”和“精神扶貧”兩手抓，將以往單向的物質(zhì)脫貧轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)和精神的雙向脫貧，才是幫助貧困女生從根本上真正實(shí)現(xiàn)脫貧的關(guān)鍵。物質(zhì)扶貧，我們可以通過(guò)完善經(jīng)濟(jì)資助系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要幫助貧困女生盡力解決經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)一步完善學(xué)校資助體系，如通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、特困補(bǔ)助、臨時(shí)困難補(bǔ)助、助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)和勤工儉學(xué)等形式，幫助其解決生活上的困難。精神扶貧，主要靠高校心理健康教師和思想政治工作隊(duì)伍來(lái)完成。心理健康教師和學(xué)生工作者要積極發(fā)揮對(duì)貧困女生的心理輔導(dǎo)作用，指導(dǎo)貧困女生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，幫助其了解自身的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握促進(jìn)其心理健康的途徑和方法，及時(shí)疏導(dǎo)和排解不良情緒，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（七）加強(qiáng)感恩教育，優(yōu)化心理品質(zhì)

筆者發(fā)現(xiàn)，高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比過(guò)程中，不少貧困女大學(xué)生往往以自我為中心，缺乏關(guān)愛(ài)他人的不良心理品質(zhì)，認(rèn)為自己貧窮，獲得資助是理所當(dāng)然的，缺少對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及他人的感恩之心。還有一些貧困女生，沒(méi)有及時(shí)獲得資助，還會(huì)表現(xiàn)出憤世嫉俗、怨恨不滿(mǎn)的情緒，甚至做出極端的行為。因此，對(duì)貧困女大學(xué)生加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)其感恩意識(shí)，優(yōu)化其心理品質(zhì)，是十分必要的。高校教育工作者應(yīng)根據(jù)貧困女生的實(shí)際情況，幫助其解決思想和心理問(wèn)題，使其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教育她們常懷感恩之心，化國(guó)家社會(huì)的愛(ài)心為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，立志成才，以最好的成績(jī)回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校。

感恩教育，有助于培養(yǎng)貧困女大學(xué)生的健康心態(tài)和健全人格，提高其道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其擁有一份美好的感激之情和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，幫助她們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

貧困女大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是一個(gè)值得我們大家共同關(guān)注的問(wèn)題。解決貧困女生心理健康教育工作所存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的心理教育對(duì)策，幫助其走出困境，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神的雙重脫貧，使其擁有健康的心靈和健全的人格，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和所有心理健康教育工作者的共同努力，需要家庭和學(xué)生本人的有效配合，才能真正促進(jìn)貧困女大學(xué)生的心理健康教育工作順利開(kāi)展。

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基金項(xiàng)目：湖南省高校學(xué)生思想政治教育研究會(huì)2010-2011年大學(xué)生思想政治教育研究立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：SZ11209。

作者簡(jiǎn)介：

仇小梅（1980— ），女，湖南邵東人，懷化學(xué)院物理與信息工程系，講師，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，主要從事學(xué)生思想政治教育和心理健康教育研究。

（責(zé)編 張敬亞）