學校在做基建，施工場地與校園是用圍墻隔開的?，F(xiàn)在，每當我走過這段圍墻的時候，總是情不自禁地要駐足凝神一番。因為，原先雪白的墻壁上現(xiàn)在新添了孩子們創(chuàng)作并繪制的16幅兒童畫，這些畫五彩斑斕，描摹的內(nèi)容又情態(tài)各異，稚拙天真，生動有趣，讓人看了忍不住嘴角上揚，頷首稱道。

我目睹和見證了這些畫作怎樣一步步從用鉛筆打底勾勒，到著色，到加工以至最終完成的過程。那段時間，孩子們每天都利用中午和放學后的課余時間，認認真真，一筆一筆地描畫，細致入微，神情專注，而且難能可貴地堅持著。最終他們完成了自己的“杰作”。我跟指導老師講，一定要在畫作上留下他們的名字，并且要用相機記錄下這些出自童年之手的丹青妙筆。下午放學時，我親眼看到一個低年級的孩子用手輕輕撫摸著這些畫面，似乎在表達他對這些畫的驚奇、贊賞和喜愛。

看看這些畫，我的心情和這個低年級的孩子是一樣的。線條和色彩的運用看得出繪畫者的基礎和稟賦，爛漫的想像讓人頓感童年的本真和妙趣，更重要的，看著這些繪畫的工作一天天在推進，每天都會新增些色彩，簡單的線條成為呼之欲出的豐富畫面，你會感受到一種恪盡職守的力量，最終當這些畫蔚然呈現(xiàn)、繁花似錦的時候，你不由得就被打動了。

那些世界頂級的繪畫巨匠，像達芬奇、拉斐爾，他們在描繪那些讓教堂“蓬蓽生輝”的壁畫巨制的時候，想必也經(jīng)歷了這樣的過程吧？價值和影響力當然不可類比，但繪畫者的心態(tài)和成就感大概有些相通吧。

看過一些國外教育的資料，其中說道，國外小學的規(guī)模一般都很小，一兩百人，兩三百人居多，規(guī)模多大為合適？據(jù)說有一個標準就是：要讓校長叫得出每一個孩子的名字。當然，“叫得出名字”只是一個表象，其背后的寓意在于，學校是否關注到每一個孩子。

學校就像一片廣袤的綠野，生態(tài)地呈現(xiàn)著生命的多樣和豐富。其寶貴之處在于，每一個生命都攜帶著先天的基因和特質(zhì)，也蓬勃著與生俱來的生機和活力。我們無法預期這些生命絢爛時的模樣，有一個法則就是盡可能地展示他當下生命中的性靈之美。展示，或許會撥動他生命中的敏感之弦，在他平靜的心湖泛起漣漪；或許滿足了他生命中最深刻的需要，激蕩起他長久的歡愉；或許凸顯和呈現(xiàn)了他某一方面的個性和才情，讓他成長得更有自信和尊嚴……

展示，“是人性的基本需求，是人的基本權(quán)利，是生命成長的基本形式，也是學習的有效途徑?！保◤堊坑瘛兜诙谓逃锩欠窨赡堋罚┘热晃覀兂姓J每一個生命的獨特，那就應該讓每一個生命都呈現(xiàn)出獨特的生命的風貌。學校，要成為孩子童年的性靈之美展示的場所。當我們這樣認定并且這樣實施的時候，校園、教室、課堂、體育場等學校的每一個角落都將成為爭奇斗妍的花園。

小組的展示，班級的展示，校內(nèi)的展示……

“我型我秀”的舞臺，多姿多彩的展覽館……

思維過程和思維火花迸射時的展示；語言魅力的展示；技能技巧和特長的展示……

展示出來的這些不一定都是最好的，但一定是最用心的；不一定都是最完美的，但一定是富含著生命成長的印記和發(fā)展軌跡的；不一定每次都有物質(zhì)層面的獎勵，但一定有來自師生的熱情鼓舞和由衷的嘉許……

這樣，蘊蓄和潛藏在孩子身上的才能、智慧、多樣性、創(chuàng)造力會得以綻放和噴發(fā)?！倍恳粋€孩子也會擁有一段段溫暖而親切的記憶，因為在他童年的某一處時間，他的生命曾經(jīng)閃耀著光彩，并且這光彩照亮了他的一生。

（李洪祥，南京市江寧實驗小學，210000）

責任編輯：顏瑩