孔祥麗

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中要時(shí)刻把握這一點(diǎn)。對(duì)此，筆者闡述了自己對(duì)此觀點(diǎn)的理解和教學(xué)中的一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 終身學(xué)習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”作為課程的總目標(biāo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不再以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作技能為目標(biāo)，不再僅僅注重教會(huì)學(xué)生幾個(gè)軟件的使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)以及把信息技術(shù)課所學(xué)到的技能用于解決學(xué)習(xí)生活中的問題的能力。通過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我對(duì)新課標(biāo)下信息技術(shù)課堂教學(xué)有了一些自己的體會(huì)。

一、關(guān)注全體學(xué)生，因材施教，共同提高

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是本次課改中每一個(gè)科目都滲透的思想。隨著新課程改革的全面鋪開，高中學(xué)生的“零起點(diǎn)”問題基本消失。但學(xué)生初中所在學(xué)校的差異以及學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差別，造成對(duì)同樣的內(nèi)容，學(xué)生的接受程度有很大不同。這一點(diǎn)在信息技術(shù)課上表現(xiàn)尤為突出。這從很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。對(duì)于不同內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我分別嘗試采用以下方式。

1.小組協(xié)作式教學(xué)。小組教學(xué)介于班級(jí)教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，把學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生能在小組內(nèi)相互協(xié)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則巡視、指導(dǎo)、抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)形式還能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.有些內(nèi)容可以對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。如對(duì)程序設(shè)計(jì)部分，接受快的學(xué)生，可適當(dāng)加大深度，優(yōu)秀的還可以鼓勵(lì)他們加入信息學(xué)競(jìng)賽小組。

二、教是為了不教，創(chuàng)設(shè)良好情境，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

“授之以魚，不如授之以漁?！睂?duì)于飛速發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤其明顯。我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與信息打交道，信息技術(shù)所涉及包含的內(nèi)容的深度和廣度是我們無(wú)法在信息技術(shù)課堂上向?qū)W生全面講述的，這使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對(duì)某些已有知識(shí)的掌握，也不僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)走出課堂，走向生活，走向社會(huì)。

從另一方面看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)生今后進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的高效的實(shí)用的工具。學(xué)生一旦掌握了這種工具的使用，會(huì)使學(xué)習(xí)渠道更加廣闊，學(xué)習(xí)效率大大提高，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是非常有利的。因此，我們的課堂要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、學(xué)是為了創(chuàng)造，打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學(xué)生對(duì)軟件中一個(gè)個(gè)具體操作的掌握，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這使得學(xué)生原本由于對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣而對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，這實(shí)在是一件悲哀的事情。

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新教材一個(gè)明顯的特征是單純講解操作的內(nèi)容明顯減少，更注重問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強(qiáng)調(diào)講與練，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。此時(shí)，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學(xué)生一碗水”的角色，而應(yīng)該“用自己的一桶水，去引出學(xué)生的十桶水”。這其實(shí)對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應(yīng)注意不要流于表面。最重要的是任務(wù)的設(shè)計(jì)，要大小合適，難度適中，最好與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)，是學(xué)生比較關(guān)注的問題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同制定任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)問題的主動(dòng)探究，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。

四、鼓勵(lì)交流與合作，倡導(dǎo)學(xué)以致用

高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，高中學(xué)生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現(xiàn)，與他人交流的欲望。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于抓住并且利用這一特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“信息的獲取”一節(jié)時(shí)恰逢國(guó)慶將至，我與部分學(xué)生討論后布置一個(gè)任務(wù)：“我的國(guó)慶旅游計(jì)劃”。我要求每個(gè)小組根據(jù)小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設(shè)計(jì)一次旅行安排（如時(shí)間安排，交通方式，旅游景點(diǎn)等等）。每個(gè)小組成員滿懷熱情，積極地在網(wǎng)上搜集資料，認(rèn)真整理，最后每個(gè)小組得到一個(gè)比較完整的計(jì)劃，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組之間的交流討論。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，又鍛煉了能力，收到了預(yù)期的效果。后來(lái)有學(xué)生說，國(guó)慶節(jié)他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與更多的人進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為我們當(dāng)今信息社會(huì)中一種很重要的交流方式，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以適當(dāng)采用。在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)模塊時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生登錄一些適合中學(xué)生的程序設(shè)計(jì)網(wǎng)站的論壇，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題可以在論壇上提問，也可以嘗試解答論壇上別人提出的問題。學(xué)生興趣非常高，取得了比較好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)，新教材，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。我們信息技術(shù)教師要有新思路、新方法，探索新環(huán)境下的新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的具有創(chuàng)新精神，具有較高信息素養(yǎng)的人才做出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀. 湖北教育出版社.

[2]李冬梅.解讀《高中信息技術(shù)新課標(biāo)》.

（責(zé)編 張宇）