引言：MOOC是信息化大發(fā)展所衍生出來(lái)的新型在線的、開放式的網(wǎng)絡(luò)教育模式。所謂的MOOC教學(xué)模式其中“M”指的是Massive大規(guī)模的，“O”指的是Open開放性的，“O”指的是Online在線的，“C”指的是Course課程。大規(guī)模的開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為高中教育模式的改革提供了更多的可能，MOOC教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分的提高課堂效率。

MOOC模式的出現(xiàn)改變了大部分人交流環(huán)境，同時(shí)也沖擊著我國(guó)目前的傳統(tǒng)教育模式。這種模式的出現(xiàn)體現(xiàn)的是教學(xué)并重，教學(xué)相長(zhǎng)，與傳統(tǒng)的以教為主，以學(xué)為主的教學(xué)模式有很大差別，二十一世紀(jì)是教育信息化大發(fā)展的時(shí)代，因此，教育應(yīng)用系統(tǒng)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于改變我國(guó)高中相對(duì)封閉性的教育模式。

一、MOOC在我國(guó)高中教育階段的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）MOOC模式國(guó)外的興起

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，它的出現(xiàn)受到了教育界的矚目。雖然MOOC這一概念是二十一世紀(jì)新發(fā)展起來(lái)的教學(xué)概念，但是教育信息化最遠(yuǎn)可以追溯到二十世紀(jì)四十年代到六十年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。上世紀(jì)九十年代美國(guó)政府最先提出了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教育的新概念，教育的智能化、信息化使在線學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)校課堂的重要組成部分。MOOC的興起和發(fā)展對(duì)教育信息化的改革產(chǎn)生了很大的作用，這是一種全新的知識(shí)獲取方式，為全世界的互動(dòng)交流提供了可能。

MOOC（大型網(wǎng)絡(luò)開放式課程）確切的說(shuō)是二零一二年興起的，同樣興起的地點(diǎn)依然是美國(guó)，僅僅一年的時(shí)間便席卷了全球各地，Course、edx以及Udacity這三個(gè)教育課程供應(yīng)商不僅與美國(guó)多數(shù)學(xué)府簽約，同時(shí)也與中國(guó)、墨西哥、新加坡、澳大利亞等國(guó)家簽約，這就意味著我國(guó)正式將Mooc這種教育模式引入到了課堂之中。

（二）MOOC模式在我國(guó)的發(fā)展階段

我國(guó)的香港大學(xué)、清華大學(xué)等眾多高級(jí)學(xué)府已經(jīng)將MOOC的教育模式與自身學(xué)生特點(diǎn)和教育方式相結(jié)合，產(chǎn)生出了中國(guó)化的開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。所謂的MOOC課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是上網(wǎng)注冊(cè)就可以獲取知識(shí)的課堂，這種課堂所針對(duì)的是大規(guī)?；娜巳?，注重的是網(wǎng)上的回應(yīng)與互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)，注重的是課堂后的溝通，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給老師，為教師下次的授課提供數(shù)據(jù)資料。高等院校的成功引入與發(fā)展為高中教學(xué)提供了完美范例，有利于貫徹學(xué)生的素質(zhì)教育和高考選拔制度。

二、MOOC的主要特征和優(yōu)勢(shì)

（一）MOOC的主要特征

MOOC是一種全新的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，所以它也具有一般課程所具有的完整結(jié)構(gòu)，例如課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程時(shí)間、課程作業(yè)等等。MOOC也是開放式的教育模式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，更不受人群的限制（MOOC所針對(duì)的是大規(guī)模人群），它所提供的課程資料都是完全公開的，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終端傳輸。MOOC更是一個(gè)巨型課堂，人數(shù)多（課程參與者可以達(dá)到上千人），資源多（網(wǎng)絡(luò)提供了海量的學(xué)習(xí)資源）。參與者完全可以根據(jù)自己個(gè)人的喜好和習(xí)慣使用不同的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以MOOC也是一種個(gè)性化的、開放性的課堂。

（二）MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

MOOC是一種生成式的課堂，教師上課時(shí)僅僅需要事先少量的教學(xué)資料，主要是通過(guò)特定領(lǐng)域的討論、思考、交流來(lái)獲得知識(shí)。因此MOOC最大的優(yōu)勢(shì)就是僅僅需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接上網(wǎng)設(shè)備就可以獲得全球化的知識(shí)，它的成本很低，同時(shí)能夠跨越時(shí)間和空間的限制。任何人通過(guò)MOOC都可以參與知識(shí)討論，可以使用任何一種語(yǔ)言，任何一種網(wǎng)絡(luò)工具（例如手機(jī)、電腦）快速的開展學(xué)習(xí)。也可以在許多非正式的環(huán)境下進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)，有利于不同學(xué)科的跨越交流。MOOC實(shí)現(xiàn)了及時(shí)互動(dòng)和網(wǎng)狀交叉，它利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳播知識(shí)，其傳播速度之快、覆蓋面之廣是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。MOOC的延伸就是MOOR（大規(guī)模的開放式在線研究），所以說(shuō)教與學(xué)是互相交叉的，更是實(shí)時(shí)互動(dòng)的。

三、MOOC存在的問(wèn)題和所面臨的挑戰(zhàn)

MOOC是一種新興起的教學(xué)模式，將其引入到我國(guó)的高中課堂中必然會(huì)存在眾多挑戰(zhàn)，一個(gè)新興事物的出現(xiàn)必然會(huì)伴隨著許多的不足而慢慢摸索和成長(zhǎng)。

（一）高中教育中沒有足夠的、大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)資源

MOOC課程模式在國(guó)外尤其是美國(guó)取得了舉世矚目的大成就，它的成功源于其高等院校長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)驗(yàn)。在國(guó)外其擁有足夠規(guī)模的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)多年的歷練整理才形成了現(xiàn)在的模式。而在我國(guó)，香港中文大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、清華大學(xué)才剛剛起步推出了中文版課程，數(shù)量少，規(guī)模小。沒有為高中教育提供完美的范例，在我國(guó)的高中教育階段，我們雖然擁有眾多的精品課程，但是缺乏大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。還有一個(gè)最重要的原因，就是中國(guó)人向來(lái)講究低調(diào)做人，教師出于面子的考量，不太愿意將自己的課程放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開教育。

（二）商業(yè)化運(yùn)作模式開啟的影響

MOOC模式的運(yùn)作本來(lái)就是一種商業(yè)化的運(yùn)作模式，它的廣泛發(fā)展本就是眾多利益重組的過(guò)程，雖然MOOC的初衷并非如此，但是其的商業(yè)化利益重組是必然的結(jié)果。所以，從這一方面來(lái)看，MOOC的發(fā)展必然面臨著社會(huì)的巨大挑戰(zhàn)。MOOC的出現(xiàn)可以為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)教師也面臨著大浪淘沙般的危險(xiǎn)。MOOC的發(fā)展需要后期大規(guī)模的投入，若沒有合理的運(yùn)行模式必然無(wú)法可持續(xù)的發(fā)展，雖然目前的MOOC教育平臺(tái)由教委統(tǒng)一安排投入，但是教委也沒有能力在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行投資，所以必須出現(xiàn)一個(gè)完美的運(yùn)作模式來(lái)輔助MOOC的發(fā)展。MOOC通常包括兩種運(yùn)作模式，一種是盈利性的運(yùn)作模式（以公司的形態(tài)出現(xiàn)擁有許多創(chuàng)設(shè)資金），另一種是非盈利性的運(yùn)作模式（以校內(nèi)計(jì)劃或者基金模式運(yùn)作）。雖然非營(yíng)利性的沒有財(cái)務(wù)壓力，但是很難長(zhǎng)久的維持，所以，盈利性的商業(yè)化運(yùn)行模式有利于MOOC模式的可持續(xù)話發(fā)展。

（三）在線學(xué)習(xí)難以建立學(xué)習(xí)文化

網(wǎng)絡(luò)在線教育是現(xiàn)代教育勢(shì)在必行的選擇，但是開放性的網(wǎng)絡(luò)教育使得師生之間面對(duì)面的交流減少，學(xué)生不能準(zhǔn)確的將自己的思想傳達(dá)給教師，教師亦然無(wú)法真正的掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，所以，學(xué)習(xí)文化難以建立。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端傳授知識(shí)，考核結(jié)果，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，師生間難以建立互信平等的關(guān)系。MOOC模式幾乎沒有入學(xué)門檻的限制，相當(dāng)于取消了學(xué)生的入學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量與信譽(yù)很難取得社會(huì)的普遍認(rèn)可，所以，需要建立網(wǎng)絡(luò)課堂文化來(lái)規(guī)范教與學(xué)。

四、MOOC模式對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高中教育的影響

MOOC模式在中國(guó)的發(fā)展，給現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的高中教育模式帶來(lái)了很大的沖擊。沒有人群的限制、沒有時(shí)間的限制、沒有空間的限制，任何一個(gè)人只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)知識(shí)，這種快捷獲取知識(shí)的途徑對(duì)高中教育模式產(chǎn)生了極大地影響。

（一）對(duì)高中教學(xué)方法的影響

科技的進(jìn)步帶來(lái)了嶄新的教學(xué)方法，沖擊了傳統(tǒng)的教育模式。教師使用信息化的教學(xué)手段和設(shè)備來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展進(jìn)步，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比教學(xué)時(shí)間更加靈活，針對(duì)人群更為廣泛，使得受時(shí)間、空間限制的人群也可以方便的獲取知識(shí)。

（二）有利于高中教育的國(guó)際化

高中教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇，原來(lái)我國(guó)的高中教育僅僅限于教委的教材資料，而如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的交流方式，高中教師與學(xué)生可以據(jù)此獲得全球化的知識(shí)資料，更加開放式的教學(xué)模式有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也有利于高中教師的自我提高。

五、如何切實(shí)的在高中教育中應(yīng)用MOOC模式

（一）高中教師必須提高自身的素養(yǎng)

MOOC模式能否順利施行的關(guān)鍵在于，教師是否可以完全掌控電子信息技術(shù)。那么，這就意味著教師除了掌握好自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還必須掌握好MOOC模式下所必須的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。MOOC模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師課前需要將冗長(zhǎng)的、繁瑣的資料信息簡(jiǎn)單明了化，需要篩選網(wǎng)絡(luò)信息資料源，將精選的網(wǎng)絡(luò)信息放在課堂之中。課堂上需要教師正確的掌握計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論、探索來(lái)總結(jié)知識(shí)。課堂后，教師需要及時(shí)的了解課堂的教學(xué)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋來(lái)準(zhǔn)備下次的教學(xué)資料。針對(duì)MOOC模式，需要教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育反饋機(jī)制以及考核機(jī)制，MOOC模式的出現(xiàn)基本上使得高中教育進(jìn)入到了無(wú)紙化的模式，那么如何進(jìn)行知識(shí)的考核是教師研究的重要課題，教師在網(wǎng)絡(luò)終端出考核試題，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控來(lái)確保學(xué)生沒有作弊行為，最后將考核結(jié)果公布在自己的校內(nèi)或者班內(nèi)網(wǎng)站上。反饋機(jī)制，就是教師需要建立一個(gè)特定的平臺(tái)來(lái)接受學(xué)生的課后反饋，并及時(shí)的給予回復(fù)。

（二）學(xué)校必須提供設(shè)備保障和交流平臺(tái)

要想MOOC模式在高中教育階段順利應(yīng)用，那么必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)是其實(shí)行的前提。學(xué)校需要投入一定量的資金來(lái)完善基礎(chǔ)設(shè)施，首先要引進(jìn)MOOC模式下所需要的設(shè)備（計(jì)算機(jī)等），然后需要購(gòu)入相應(yīng)的教學(xué)軟件（必須適應(yīng)高中階段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)）并進(jìn)行準(zhǔn)確的安裝，最后仍然需要學(xué)校投入資金來(lái)培養(yǎng)教師這方面的素養(yǎng)。除了設(shè)備保障之外，學(xué)校另一個(gè)需要建立的就是師生互動(dòng)交流平臺(tái)，除了知識(shí)的互動(dòng)交流外，還需要思想的溝通交流。所以，基礎(chǔ)設(shè)備和交流平臺(tái)是MOOC模式順利應(yīng)用于高中教育的必要前提。

（三）學(xué)生也要隨之提高自己的全方位素質(zhì)

MOOC模式的開啟，為學(xué)生提供了上網(wǎng)的可能。這就要求學(xué)生除了掌握自己所必須的文化知識(shí)外，還必須完全掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。首先，學(xué)生必須提高自身的思想認(rèn)識(shí)，我們登陸網(wǎng)絡(luò)是為了方便快捷的獲得知識(shí)，而不是單純的玩，不可被音樂、圖片等過(guò)分的吸引注意力，而出現(xiàn)舍本逐末的危險(xiǎn)。其次，學(xué)生必須可以切實(shí)的掌握電子信息技術(shù)的使用，通過(guò)MOOC模式獲取知識(shí)的前提就是掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最后，學(xué)生需要提高自己篩選信息的能力，網(wǎng)絡(luò)上的公開信息五花八門，范圍廣，這就要求學(xué)生自身具備一定的篩選信息的能力，從中獲取有效信息。

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（作者單位：山東省萊州市第一中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介

鄧河，山東省萊州市第一中學(xué)。歷任電教中心主任，公共教育處主任，教務(wù)處主任。多年來(lái)潛心研究現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革，先后主持了《信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》等多個(gè)省級(jí)課題。多次榮獲煙臺(tái)市教育裝備先進(jìn)個(gè)人，煙臺(tái)市電教工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。