趙秀穎

自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸普及應(yīng)用開(kāi)來(lái). 新課標(biāo)提出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要扮演引導(dǎo)和輔助的角色. 即自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己做主，教師科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身的思考思維培養(yǎng)其邏輯性思維的學(xué)習(xí). 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探索欲望，老師在這個(gè)過(guò)程中要運(yùn)用恰當(dāng)且科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己要培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力. 本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略為題，從培養(yǎng)自主意識(shí)、引導(dǎo)自主思考、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、注重自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入探討.

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

最好的老師莫過(guò)于興趣. 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然采用教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，很難獲得快樂(lè)的課堂體驗(yàn)以及成就感. 新課標(biāo)提倡趣味教學(xué)，主張學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái). 此外，當(dāng)今越來(lái)越多的孩子都是獨(dú)生子女，從小在呵護(hù)中成長(zhǎng)，造成了其強(qiáng)烈的依賴(lài)性以及淡薄的自主意識(shí). 因此，教師應(yīng)注重通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，努力塑造一種良性循環(huán)，使得他們能夠越學(xué)越快樂(lè)，越快樂(lè)越想學(xué)，讓他們逐步自主參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主意識(shí). 例如，在“認(rèn)識(shí)圖形和問(wèn)題”一章中，教師如果只是單純地讓學(xué)生對(duì)圖形和它們的面積公式進(jìn)行記憶，可能比較枯燥乏味，達(dá)不到良好的效果. 為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出該圖形，用剪刀裁下來(lái)，標(biāo)注邊長(zhǎng)和面積公式等進(jìn)行記憶. 這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生提高了興趣，體會(huì)到快樂(lè)，還強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的記憶.

二、設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師需要依據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置懸疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和濃厚的興趣去探索和思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑一些問(wèn)題結(jié)論，這可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情，不斷提出新的質(zhì)疑，然后去探索和思考，使學(xué)生的知識(shí)得到提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展. 例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)：你們的自行車(chē)輪是什么形狀的呢？車(chē)軸應(yīng)安裝在什么位置？為什么要這樣安裝？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生隨意猜測(cè)，然后為他們?cè)O(shè)置懸念：對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，他們都會(huì)將車(chē)輪設(shè)計(jì)成圓形，并且會(huì)將車(chē)軸設(shè)計(jì)在車(chē)輪的軸心，這又是為什么？這樣便能很自然地引入課堂內(nèi)容，讓他們自主思考. 新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的頭腦、自己的意愿以及自己的思想. 教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充分的思考空間，鼓勵(lì)帶著疑問(wèn)自主探索和思考.

三、教授方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注重和學(xué)生的溝通，盡量建立起友誼，這樣老師可以及時(shí)有效地掌握住學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)老師經(jīng)常采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)體味到快樂(lè). 在這些基礎(chǔ)上，教師要注重教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí). 比如，在一個(gè)單元或者一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)不吝鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)近期內(nèi)容整理分類(lèi)，形成有序的系統(tǒng). 傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往連喘息的時(shí)間都沒(méi)有，老師講課講得也是嗓子沙啞，但是課下學(xué)生做作業(yè)后反饋上來(lái)的結(jié)果卻并不讓人滿意. 教授學(xué)生方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去梳理課本知識(shí)，這樣，慢慢地，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高.

四、學(xué)會(huì)反思，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)

反思是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的重要部分. 對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，自我評(píng)價(jià)是一種重要的教育法則，學(xué)會(huì)反思，才能有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià). 比如，通過(guò)練習(xí)題目的解答情況來(lái)進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)成效的自我評(píng)價(jià). 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其涵蓋的知識(shí)只是很有限的一小部分，學(xué)生要想獲取更多、更有用的知識(shí)，就必須加強(qiáng)自我反思與自我評(píng)價(jià)，這就要求小學(xué)生學(xué)會(huì)反思，以增強(qiáng)自我客觀評(píng)價(jià)能力. 例如，用別人設(shè)計(jì)的測(cè)試題目來(lái)自我測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足. 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給自己打分，以對(duì)自己有一個(gè)客觀的正確評(píng)價(jià). 之后再以小組討論的方式，讓每名學(xué)生說(shuō)出自己的自評(píng)情況和問(wèn)題所在. 這樣通過(guò)學(xué)生自主交流與探討的方式，最終鞏固他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，并通過(guò)他們的自主參與，來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握. 作為新課標(biāo)的主要目標(biāo)之一的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用. 以上是筆者對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)看法，已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的成果. 當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略還不盡完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與提高，這還需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷地探索與研究，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效.