李金旭

小學數(shù)學教學重在啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學生智力. 然而，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，有些數(shù)學概念、法則、定律等過程的教學比較抽象，加上學生年齡又小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學起來比較吃力. 我在教學中利用順口溜輔助小學數(shù)學教學，能使一些抽象的數(shù)學問題形象化，能使一些枯燥的數(shù)學問題趣味化，能使一些復(fù)雜的數(shù)學系問題簡單化，能使一些零碎的數(shù)學問題條理化，有利于突破教學重難點，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量.

下面結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱囊豢字?，?quán)作拋磚引玉. 一、利用順口溜，激發(fā)興趣

興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素. 對于學生來說，興趣就是學習的動力，就是求知欲望. 順口溜是小學生喜歡聽，喜歡讀，容易記憶的方式，可以很好地引起小學生對所學知識的興趣和注意，使小學生在興趣盎然的情景下接受知識.

例如：“應(yīng)用題”教學是小學生數(shù)學教學的難點，學生也常常有害怕心理. 因此，每當教學應(yīng)用題前，我就板書出示順口溜：“應(yīng)用題呀真好做，理解題意最重要，找出條件和問題，認真畫圖更好做. ”讓學生跟著念幾遍，學生會感到：哦，解應(yīng)用題就這么容易啊，認真畫圖就可以做出來了？怎么畫圖呀？正當學生產(chǎn)生興趣之際，教師適時出示應(yīng)用題：“學校買了3個書架，用了75元，照這樣計算，買5個書架要用多少元？”第一步讓學生讀題，理解題意最重要，告訴學生要真正做到讀懂題意；第二步讓學生自己找出題目中的已知條件和所求問題；第三步根據(jù)條件和問題讓學生自己先認真畫圖，不要怕學生畫不對，然后教師啟發(fā)學生怎么畫圖. 最后一問：“要想求5個書架多少元，必須先算什么？”學生一讀、一畫、一看、一想就一目了然了. 這樣就充分調(diào)動了學生學習應(yīng)用題的興趣，消除了害怕心理，同時還學會了解答應(yīng)用題的步驟和方法，真正起到了點撥學生解應(yīng)用題的作用.

二、利用順口溜，突破難點

數(shù)學是一門嚴謹性、邏輯性很強的學科. 而小學生主要以機械識記為主，對于數(shù)學概念意義理解較難，計算起來容易出錯，那么，我曾經(jīng)嘗試利用學生已有的知識或已理解的事實材料來讓學生思維，邊練邊總結(jié)，編成順口溜，使一些數(shù)學知識規(guī)律化，學生容易理解，便于機械識記.

例如：“被減數(shù)中間有0，特別是被減數(shù)中間連續(xù)有幾個0的減法. ”這是連續(xù)退位減法的一個重難點，原因是當某一位不夠減時，從前一位退1，而前一位是0，又要從它前一位退1·……這個過程復(fù)雜，學生不易理解，特易出錯. 在教學過程中，我通過采用直觀教具教學，讓學生了解連續(xù)退位減法的各個步驟的實際含義，再指導(dǎo)學生練習. 比如：

個位上0減4不夠減，從十位退1，而十位上的數(shù)是0，而又要給個位退1，這時它的“頭上”帶退位點，由于它百位退1做十，因此在本位相減時看作9，……這樣一位一位地依此類推，最后引導(dǎo)學生編成順口溜：“退位減法要理解，0上帶點其實是9. ”學生既明白了道理，又記住了方法，學生的計算速度就加快了.

三、利用順口溜，教活教材

教學具有高度的抽象性. 有些數(shù)學概念學生不易想象，利用順口溜，可以使一些數(shù)學概念形象、生動、具體.

例如：“直線、線段、射線”的教學，如果單憑教師講解，學生不易想象. 如果利用順口溜，學生就想插上了想象的翅膀，心領(lǐng)神會. 同學們看過《西游記》嗎？見過孫悟空嗎？他有一件很寶貴的兵器，是什么呢？學生們都興高采烈的說出來，這時老師話鋒一轉(zhuǎn)，我們數(shù)學寶庫中也有這樣的兵器，“??？數(shù)學里面也有？”這時，老師適時介紹直線的知識. 最后我給學生編成順口溜：“直線好比金箍棒，線段就像小木棒，射線好像火箭上天，直上云霄難以見. ”這樣學生對這三種線的認識就非常深刻了. 又如：“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”的教學，學生常常會弄錯方向，移錯位置，因此，在教學時利用順口溜來點化學生，記住方法：“小數(shù)點呀會說話，點左就變小，點右就變大，點左點右十倍差. ”學生讀起來朗朗上口，輕松愉快地記住了方法，從而提高了學生的計算能力.

四、利用順口溜，總結(jié)方法

學生學習數(shù)學的困難在于解題，解題的關(guān)鍵在于找到正確的解題方法，主要是學生有時缺乏理解，加上不會總結(jié)經(jīng)驗，不會總結(jié)規(guī)律，利用順口溜，可以使一些解題方法條理化，易背易記，方法淺而易見.

例如：“同級之間的簡便算法”的教學，如4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1，25 × 4 ÷ 25 × 4，學生往往錯算成：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

= 5 - 5 = 100 ÷ 100

= 0 = 1

而且學生還不知道錯在哪里. 為了使學生便于掌握方法，我先要求學生不用簡便方法計算一遍，然后觀察題目中的數(shù)量關(guān)系，找出解題方法，最后編成順口溜：“同級運算要簡便，帶著符號來搬家. ”并板書演示：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

= 4.9 - 4.9 + 0.1 + 0.1 = 25 ÷ 25 × 4 × 4

= 0 + 0.1 + 0.1 = 1 × 4 × 4

= 0.2 = 16

這樣問題就顯得簡單明了，解題方法也容易了，教學難點得到了突破，取得了較好的教學效果.

總之，根據(jù)小學生的認知規(guī)律及年齡特征，在傳授知識的同時，利用順口溜輔助小學數(shù)學教學，有利于發(fā)展學生的思維和解題技巧，學生學起來不會厭倦，也不會感到困難，使學生越學越有趣，越學越好學. 這樣課堂教學的效率就會更高，提高教學質(zhì)量的目標就能逐步實現(xiàn) .