劉志萍　陳力

摘要從課程設(shè)置背景、研究基礎(chǔ)和教學(xué)效果等多方面進(jìn)行了新生研討課的創(chuàng)新研究與實踐，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞新生研討課；探秘昆蟲世界；創(chuàng)新研究；實踐

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）07-02207-02

作者簡介劉志萍（1976- ），女，山西介休人，副教授，博士，從事昆蟲分類學(xué)研究。*通訊作者，教授，碩士，博士生導(dǎo)師，從事昆蟲分類學(xué)研究工作。

收稿日期20140207新生研討課（Freshman Seminar）是專門為本科一年級新生開設(shè)的小班研討課，由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授擔(dān)任主講教師，通過小班授課、分組討論、課堂交流、課后總結(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索興趣[1]。新生研討課內(nèi)容生動活潑，緊密聯(lián)系實際，授課方式靈活多變，注重交流總結(jié)?；趯W(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變功能的新生研討課教學(xué)實踐于1959年首創(chuàng)于哈佛大學(xué)[2]，現(xiàn)已被國內(nèi)外各大科研院校證明是一種良好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的授課方式，在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵質(zhì)疑品質(zhì)等方面均有積極作用。

1課程設(shè)置背景

昆蟲是現(xiàn)今世界上最古老、物種最為豐富的群體，在億萬年的進(jìn)化過程中形成了獨特的適應(yīng)環(huán)境的能力，不僅維持著自然界中的生態(tài)平衡，同時也與人類的生活工作密切相關(guān)。昆蟲不僅外形特征多樣且極具實用性，是仿生學(xué)重要的生物模型，而且生存范圍廣、適應(yīng)性強，與人類日常活動密切相關(guān)；同時生活習(xí)性指向性強，在法醫(yī)鑒定工作中是重要的指標(biāo)之一；其由于繁殖能力強、繁殖周期短，還是分子生物學(xué)重要的研究對象，為20世紀(jì)生物技術(shù)的快速發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。故通過對昆蟲世界的探秘，將極大地擴展全校非植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的視野，提高橫向聯(lián)系所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)自然的精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過研討式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、整合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提升。

2研究基礎(chǔ)扎實

自2013年開設(shè)《探秘昆蟲世界》這一新生研討課以來，經(jīng)一年多的課程建設(shè)，在師資力量搭配、硬件基礎(chǔ)建設(shè)、教育理論研究、授課方式創(chuàng)新、成績考核形式5個方面均形成了鮮明的特色，為該課程的實施提供了強大的物質(zhì)基礎(chǔ)和理論支撐。

2.1師資力量搭配合理該課程教學(xué)團隊成員長期從事國家及省部級昆蟲學(xué)的科學(xué)研究，具有堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。著名教授負(fù)責(zé)理論教學(xué)，副教授負(fù)責(zé)實驗與實踐教學(xué)。整支教學(xué)隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，分工合作明確，是課程得以順利實施最重要的人力資源保障。

2.2硬件設(shè)施完善植物保護(hù)學(xué)院擁有近300 m2的昆蟲標(biāo)本館和昆蟲博物館，館藏標(biāo)本近百萬號，可極大地拓寬學(xué)生的視野；新建的昆蟲實驗室擁有常見標(biāo)本20余萬號，100余臺高質(zhì)量的體視顯微鏡，可為學(xué)生提供充足的實驗標(biāo)本及實驗器材；學(xué)院的實習(xí)基地——合川農(nóng)場，為本課程的教學(xué)實踐提供了充分的保障；學(xué)校的多媒體教室可容納30人學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)昆蟲知識。這些完善的硬件設(shè)施將為本課程的實施提供強大的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3深入研究教育理論，不斷指導(dǎo)教育實踐高效的教育實踐活動需要正確的教育理論來指導(dǎo)。根據(jù)本課程的特點及受眾水平，不斷深入研究教育理論，經(jīng)過一年多的探索，逐步形成了“以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教育理論模式。堅持以學(xué)生興趣為第一指導(dǎo)老師，以靈活多變的授課方式為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力為目的的指導(dǎo)思想，優(yōu)化課程體系教學(xué)內(nèi)容，不斷擴大授課內(nèi)容的知識量，突出學(xué)科間橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一支特色鮮明、專業(yè)過硬、興趣廣泛、思路開闊的學(xué)生隊伍。經(jīng)過一年多的實踐，這套教育理論極大地促進(jìn)了教育實踐活動，使學(xué)生寓教于樂，使師生教學(xué)相長，為本課程的實施提供了有力的理論指導(dǎo)。

2.4授課方式靈活多樣 針對非本專業(yè)學(xué)生的小班授課形式，課程組成員在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。經(jīng)由一年多的摸索，總結(jié)形成了適合本課程特色的教學(xué)方式：①理論講解與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，突出昆蟲學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、法醫(yī)學(xué)、科學(xué)研究、生物技術(shù)等方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②將室內(nèi)授課與室外講解相結(jié)合。將部分室內(nèi)講解的理論知識移到室外的實習(xí)基地或標(biāo)本采集現(xiàn)場，通過結(jié)合實例的現(xiàn)場講解，加深學(xué)生對知識點的理解。③堅持學(xué)生主導(dǎo)的課堂討論形式。為了強化學(xué)生的自學(xué)能力、查閱資料和總結(jié)的能力，課程組定期舉行專題討論會，由教師提出討論課題并指明可能涉及的參考書目。學(xué)生利用圖書館、數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料的查閱、整理、總結(jié)，最后以專題報告的形式由學(xué)生在課堂上講解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些不斷創(chuàng)新、靈活多變的授課方式為本課題的實施提供了良好的教育手段。

2.5不拘一格的成績考核形式針對新生研討班的學(xué)習(xí)特點，課程組成員摒棄了傳統(tǒng)的書面考試的成績考核形式，轉(zhuǎn)而采取實驗操作、專題討論、自由創(chuàng)意闡述“三位一體”的成績考核形式。實驗操作部分重點考察學(xué)生標(biāo)本觀察、標(biāo)本制作、顯微鏡使用等方面的規(guī)范性，以“寧可慢，要規(guī)范”為指導(dǎo)思想；專題討論部分重點考察學(xué)生對資料的查閱、整理、總結(jié)能力，由老師、同學(xué)對不足之處進(jìn)行現(xiàn)場點評，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)氛圍；自由創(chuàng)意闡述部分鼓勵學(xué)生天馬行空地創(chuàng)意，可以用不同的方式（如Flash、PPT、配樂視頻、配樂朗誦）來闡述學(xué)生對該課題的理解和感受。這些創(chuàng)新的成績考核形式不僅沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還激發(fā)了學(xué)生熱愛昆蟲、探索昆蟲世界的熱忱，拓寬了學(xué)生視野，加強了不同課程之間的橫向聯(lián)系。

綜上所述，經(jīng)一年多時間的課程建設(shè)，本課程組已在師資力量、硬件基礎(chǔ)、教育理論、教育實踐等方面形成了適合本課題自身特點的教育體系，為課程的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

3教學(xué)效果良好

經(jīng)本課程組成員不斷優(yōu)化的課程內(nèi)容極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，提高了學(xué)生橫向知識的聯(lián)系能力。課堂上氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言，制作各種PPT、FLASH、配樂詩朗誦等課件進(jìn)行昆蟲學(xué)內(nèi)容的講解和研討，將所學(xué)知識與自身感悟相結(jié)合，在互相質(zhì)疑答辯中鍛煉了資料收集、理論闡述、條理分析、清楚表達(dá)等多方面的能力；在課外的標(biāo)本采集和制作實踐中，通過分組考核方式，提高了學(xué)生的團隊合作精神。

科學(xué)合理的課程安排、豐富多彩的講授內(nèi)容、靈活多變的考核方式，不僅使學(xué)生興趣盎然，同樣也受到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家的表揚與肯定。

4結(jié)語

該課程一年多的探索與實踐表明，研討式教學(xué)極大地提高了學(xué)生分析問題、解決問題、整合知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，有力地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育水平的提升。但是現(xiàn)在這種全新模式的新生研討課在昆蟲學(xué)課程中的應(yīng)用尚處于探索階段，應(yīng)在今后的教研過程中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新改革，豐富新生研討課的教學(xué)范圍，完善教學(xué)理論知識，提高教學(xué)軟硬件質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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2.3實施“雙師制”由于實驗室的開放，綜合性、設(shè)計性實驗項目的開展，教師必須對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的一個教師授課的方式已然不能滿足需要。在此過程中，實施“雙師制”是一個非常好的嘗試。所謂“雙師制”，就是指兩名指導(dǎo)教師指導(dǎo)授課，可根據(jù)實驗情況統(tǒng)籌安排時間；并且在執(zhí)行“雙師制”的過程中，由一名經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師搭配，這樣通過老教師的“傳、幫、帶”作用，可有益于青年教師的成長。

2.4 改革動物免疫學(xué)實驗課的考核方式以往動物免疫學(xué)實驗課的考核采用傳統(tǒng)的方式，即僅憑實驗報告進(jìn)行考核。由于學(xué)生的書面表達(dá)能力存在較大差距，有時會出現(xiàn)課上表現(xiàn)活躍的學(xué)生，實驗報告卻寫得不夠圓滿、得分不高的現(xiàn)象。這種考核方式違背了實驗教學(xué)的宗旨，不但沒有培養(yǎng)出學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，反而使一些學(xué)生養(yǎng)成投機取巧、弄虛作假的習(xí)慣，更不能反映學(xué)生的真實動手能力[3]。為此，筆者改革了動物免疫學(xué)實驗教學(xué)考核的評價方式：學(xué)生的最終成績由實驗設(shè)計、實驗操作和實驗結(jié)果3部分組成，分別占40%、40%和20%，也就是實驗結(jié)果占的比重較小，而重點放在對實驗的設(shè)計和操作能力的評價，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對動物免疫學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，在提高其綜合素質(zhì)的同時，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也得到明顯提升。

3結(jié)語

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)體系改革對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用和意義[4]。動物免疫學(xué)作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其理論和技術(shù)進(jìn)展之快，使得完全按照教科書為學(xué)生上課成為不可能[3]。這就要求對實驗課程進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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