楊剛

編者按：重慶市聚奎中學校是一所隱匿于重慶白沙古鎮(zhèn)的百年名校，這所中學起源于1870年創(chuàng)辦的私塾聚奎書院，多年來秉承耕讀傳家的傳統(tǒng)。地杰人靈，這里曾走出周光召、鄧若曾、張采芹等杰出校友，也留下了陳獨秀、郭沫若、吳芳吉、于右任等名人的足跡手跡。隨著時代的變革，在互聯(lián)網教學的新背景下，聚奎中學開始探索如何突破農村中學的地域限制，走自己的特色發(fā)展之路，這所百年老校迸發(fā)出新的生命。

聚奎中學是一所地處農村的重點中學，作為一所鄉(xiāng)村中學的書記，我一直在思考一個問題：現(xiàn)在教育部三令五申強調教學改革，北京十一中、北京四中、北京育英中學，這些學校我們都考察、參觀過，也知道那些優(yōu)秀中學的先進理念和方法，但對于很多農村中學來說，素質教育的推進真的很難。音樂演奏會、模擬聯(lián)合國、游泳隊，多種選修課的開設，課堂的自由開放，都建立在一定的經濟、物質基礎上（體育文藝設施以及訓練條件要具備），建立在高水平的教師素質隊伍上，而這些，對于農村中學來說，都不實際。而走應試教育之路，又敵不過衡水中學、黃岡中學等一個年級都是幾千人，進行軍事化管理的超級中學！如何在素質教育和應試教育中間找到一個平衡點，讓我們的學生不為應試教育所困，擺脫農村中學的地域限制，更多地豐富他們的課程，讓他們見識更為廣闊的世界？這是我們整個聚奎中學領導班子所憂心的事。

美國課堂中國引進

2007年春天，美國科羅拉多州落基山的“林地公園高中”兩位老師為解決學生由于缺課而學業(yè)落后的問題，開始使用“FlippedClass Model”（一般被稱為“翻轉課堂”）這一教學模式，以此替代教師每天在講臺前講課、學生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻谜n準備7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些教學視頻；然后回到課堂上，在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。隨后這個模式在美國中小學教育中廣泛使用。

我們的信息技術教師張渝江在網上看到這一則報告，遂被其新鮮的理念和操作方式所吸引，“能否將翻轉課堂引入聚奎中學的課改中來呢？”這一條消息讓在課改中徘徊探索的聚奎中學看到了曙光。

邁向實踐之路

2011年，聚奎中學在全國率先譯介引進了“翻轉課堂”課改模式，通俗地說，傳統(tǒng)方式是課堂講課，課外做作業(yè)。采用翻轉課堂后，我們的學生在課前利用平板電腦觀看教師預先錄制的精講視頻，回到課堂上互動釋疑完成作業(yè)。

當然，這一過程不是一蹴而就的，國外課程要植根于中國的土壤，過程非常艱辛：

首先是經費投入。平板電腦、視頻錄制設備、路由器、“校園云”服務器、學習系統(tǒng)軟件等等，無論硬件軟件，都需要不菲的投入，這些投入都沒有讓學生花一分錢，全是學校自己解決。其次是操作技術、教師的工作量、學生的管理等問題。尤其是“翻轉課堂”對于老師的素質提升和技能更新提出了全新的挑戰(zhàn)，如何搜集資料、制作視頻，如何調動起同學們自主學習的積極性，處理自主討論遇到的問題，如何根據學生的進度調整課程難度，制訂輔導計劃等，這些問題給全體教師帶來諸多的困惑，同時也點燃了我們對教學改革的動力與熱情。

“志不求易，事不避難”的聚奎探索人歷經5個月的前期論證、充分準備，2011年9月，聚奎中學正式在高2014級的兩個班開展翻轉課堂試點。一年后，高2015級擴大到六個實驗班。2013年高2016級擴大到七個實驗班。兩年多來，聚奎中學通過爭取上級支持、學校自籌、外拉贊助等途徑投入經費一百多萬元，有力保障了翻轉課堂的實施。

授人以魚與授人以漁

也許你要問，翻轉課堂提升學生成績了嗎？對于這個大家最關注的問題，我們也不能作出肯定的回答。在實施過程中，我們的確看到了一些科目在某次考試中。翻轉班學生成績比對照班好，但一些學科也沒有明顯變化。我們能肯定回答的是，目前沒有看到翻轉班成績比對照班差的狀況出現(xiàn)。但是我們的學生比起傳統(tǒng)課堂的學生來說。起碼有三個明顯的收獲：

1 學會自主學習

傳統(tǒng)課堂學生被教師趕著逼著學習。翻轉課堂則是讓學生成為學習的主人。因此我們利用連續(xù)3周的主題班會，讓學生學習制訂學習目標和計劃，自己分配自習課和課外學習時間，學會自我控制以習慣在沒有教師約束下主動學習。

2 學會小組合作

根據學習金字塔理論，小組合作討論式學習對知識的吸收和內化率遠高于單純聽教師的講解。我們利用軍訓或拓展訓練，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時在課堂上有意識指導和培訓他們展開學習討論的方法和技能。

3 學會使用平板電腦學習

雖然很多學生都有智能手機，但是他們主要用于娛樂。在培訓中我們除了教會學生操作平板電腦獲取翻轉課堂學習資源外，也注重了改變學生習慣于“玩”數字設備的觀念，讓他們意識到平板電腦是很好的學習工具。

這種教學模式最大的優(yōu)點，就是通過互聯(lián)網的交換，有效提高了學生自主學習的能力。通過激發(fā)學生的自主參與性，讓教師從以前的為學生解決問題變成引導、幫助學生自主解決問題。學生也可以根據自己的實際情況。在服務器上選擇適合自己的學習資源。目前我校的“校園云”服務器擁有大量教學視頻、圖書、復習資料等資源，僅電子圖書一項，服務器空間內就長期維持在5000冊以上。極大地提高了同學們的閱讀量。

授人以魚不如授人以漁。我們認為，學生的學比老師的教更重要、更關鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解被濃縮為15分鐘，老師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。同時，教師有更多的時間分析學生的情況，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導，啟迪他們的智慧。

翻轉課堂能適合每一個學生的需要。傳統(tǒng)的班級授課制只能抓多數中間層級的學生，會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“吃不了”的情況。但自從我校實施翻轉課堂以來，學生就能得到個性化教育服務。學生觀看教學視頻時，看得懂的加速看，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復講解。

十年樹木，百年樹人。任何一種教育和學習方式的變革都不是一蹴而就，未來才剛剛發(fā)生，我們還在路上。

校長連線

Q：您怎么看待好學生和差學生？

A：帶班二十多年，我遇到很多好學生和“差”學生，雖然要使用不同的方法，因材施教，但我對他們的愛心和用心都是一樣的。很多好學生考上了好大學，走上了經世治國之路，他們有的成為著名學者、律師、工程師等，我由衷為他們的成就感到高興和自豪。很多調皮的學生，他們成績雖然不太好，但他們在與老師“斗智斗勇”的過程中，學會了抗挫折，團隊意識強，頭腦靈活情商高，他們走上社會后在經商等方面也有杰出成就，而且他們對老師非常尊敬，經常來和我們交流，仍然非常感謝當年我們對他們的嚴格要求。

Q：對即將跨進考場的《高考金刊》讀者，您有什么囑咐呢？

A：親愛的同學們，面對高考，我們不必懼怕競爭，既然我們選擇這條道路，就把它當作一種使命去完成。高考雖然不是人生的全部，卻是人生極為重要的一步。拿破侖說：“最困難之日，就是離成功不遠之時?！逼D難困苦，玉汝于成。放下包袱，輕裝上陣——海到天邊天作岸，山登絕頂我為峰！衷心祝愿即將參加2014年高考的學子們考上理想大學，收獲遠大前程！