馬桂新

如今的孩子都是家里的小皇帝、小公主，每天上學(xué)、放學(xué)都是車接車送。更有甚者，家長幫幼兒拿著書包送進(jìn)教室。如此嬌慣的孩子從進(jìn)入學(xué)校后，就從家中的寵兒變成了班級群體中的一員。在幼兒與教師的接觸中，形成了人際關(guān)系：從周圍人身上感到對自己的關(guān)愛比家長少；從以自我為中心向班級一員發(fā)展；會(huì)遇到失敗，要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各種關(guān)系與競爭。

這些環(huán)境變化使幼兒感到不適應(yīng)，從而使他們產(chǎn)生心理障礙。尤其是新入學(xué)的學(xué)前幼兒：哭鬧、滿地打滾、自己獨(dú)處等，這些是教師要面對的問題。幼兒的交往受生理、心理、年齡所制約，他們不會(huì)分析一些行為的對錯(cuò)，因?yàn)橛變簩κ挛锏膬r(jià)值觀尚未形成，盲目的敬佩與模仿危害很大。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)展幼兒的個(gè)性，讓他們在創(chuàng)新中成才。

一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

（1）讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。如有家庭困難的幼兒，看到別的小朋友每天帶玩具、小食品，總流露出羨慕的眼光，我觀察到這一細(xì)微的變化后，及時(shí)組織開展了以“養(yǎng)成勤儉好習(xí)慣”活動(dòng)，使幼兒了解到勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢，養(yǎng)成不吃零食、不亂花錢的好習(xí)慣。我還與家長配合，讓幼兒養(yǎng)成早睡早起，自己疊被子、刷牙，自己的事情自己做的好習(xí)慣。

（2）適當(dāng)提出一些簡單的日?；顒?dòng)要求。如個(gè)別幼兒在室內(nèi)或走廊上大聲喧嘩，有些幼兒也跟著學(xué)起來，我就教給他們手指操——《幼兒文明行為歌》：上下樓靜悄悄，不吵不鬧不奔跑等來規(guī)范他們的行為。

（3）采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒的不良行為。如入廁時(shí)隊(duì)前的幼兒抬腿就跑，后面的幼兒也跟著跑，我就要求他們走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；有時(shí)幼兒坐在椅子上東倒西歪的，就鼓勵(lì)他們要像小松樹一樣挺直。

（4）樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到積極的影響。教師在師幼關(guān)系中占主導(dǎo)地位，這就要求教師要為人師表，事事處處為幼兒做榜樣。因?yàn)榘駱拥淖饔糜兄薮蟮母腥玖Α⒄f服力，它對幼兒起著潛移默化的作用。如每天我早早到校后就把班級打掃得干干凈凈，同時(shí)告訴孩子們要保持室內(nèi)的整潔、干凈。要求孩子們做到的，我首先要做到。如每天到班級把脫下的衣服疊好放到指定的地方，孩子們也照著我的樣子去做。這樣，我以實(shí)際行動(dòng)來贏得孩子們的尊重，同時(shí)也使孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心

（1）教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地針對幼兒的個(gè)性因材施教，樹立幼兒的自信心和勇氣，促使幼兒的個(gè)性品質(zhì)健康發(fā)展。如我班有個(gè)特別淘氣的男孩子，父母不在身邊，由爺爺奶奶照看，每天總是臟兮兮的，在班級不是碰這個(gè)小朋友，就是碰那個(gè)小朋友，上課不是撕本子，就是鉆到桌子底下，孩子們都不喜歡他。但是他很聰明。有一次，他舉手發(fā)言，回答問題聲音很洪亮，我就走到他的面前，和顏悅色地對他說：老師就喜歡你現(xiàn)在的樣子，你要是再遵守紀(jì)律，和小朋友好好相處，你就是最棒的了！他盯著我看，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，端正地坐好。以后，每到他坐不住凳子時(shí)，我就及時(shí)走到他的跟前，摸摸他的頭或提問他，只要他稍有些進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，漸漸地他的臉上有了自信，也愿意和我說悄悄話了。同時(shí)，孩子們也都愿意和他玩了。由此可見，教師在工作中應(yīng)因材施教，這樣才會(huì)使每個(gè)孩子不掉隊(duì)。

（2）教學(xué)中堅(jiān)持以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主、批評為輔的原則。如有一次，班級一個(gè)小淘氣包，趁我不在，就拿著教鞭學(xué)著我的樣子大聲嚷嚷?？吹轿疫M(jìn)來后，他馬上放下教鞭跑回座位。我對他說：“你學(xué)老師學(xué)得很像，很有模仿天賦，但你的大聲叫嚷的行為不可取……”我又問他：“老師說得對嗎？老師相信你一定會(huì)改的?！蓖瑫r(shí)，教師還要為幼兒體驗(yàn)成功提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在繪畫“秋天”時(shí)，我先讓幼兒大膽講述秋天的美麗景象，再引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，大膽創(chuàng)作并繪畫或用肢體語言表達(dá)出來。

三、鼓勵(lì)幼兒的競爭意識，減少競爭的負(fù)面影響

適度的競爭是激勵(lì)幼兒們積極向上的動(dòng)力，但也會(huì)使孩子們產(chǎn)生緊張、不安、失敗感。如果教師不加以正確引導(dǎo)，則會(huì)變成挫折，以致產(chǎn)生嘲笑、攻擊等一系列嫉妒行為。

“失敗乃成功之母。”在孩子失敗時(shí)，教師要幫助幼兒查找失敗的原因，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。同時(shí)，教師要教育幼兒通過與同伴的競爭，獲得熟悉自己能力的機(jī)會(huì)，促使自己找尋失敗的原因。如在故事表演和繪畫、跳繩比賽中，幼兒因沒有獲得名次而情緒低落，這時(shí)教師就要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我安慰，控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，并樹立自信，鼓勵(lì)自己：下次我一定行！教師對幼兒要傾注愛心，關(guān)愛信任幼兒，走進(jìn)幼兒中間，與他們交朋友，做他們的知心朋友、良師益友。

總之，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。因此，作為教師，只要做個(gè)有心人，把愛灑向每一個(gè)幼兒，就能讓幼兒在創(chuàng)新中成才。

（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)）