賀勉

當(dāng)前，以課程改革為核心，我國基礎(chǔ)教育正向縱深方向深度發(fā)展。課程改革帶來一系列的改變，對課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評價和資源的認(rèn)識，對設(shè)計、過程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。課程改革徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為教師們提供了廣闊的發(fā)展平臺，對教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。然而，我們不得不清楚地認(rèn)識到，教育理論遠(yuǎn)沒有社會經(jīng)驗?zāi)敲慈菀讓崿F(xiàn)，它的復(fù)雜性、艱巨性及長期性是顯而易見的。常態(tài)化的英語教學(xué)實踐中仍然充斥著大量低效甚至無用的教學(xué)，這一現(xiàn)實使對有效教學(xué)的追求不僅成為課程改革的理論呼喚，更成為課程改革的實踐訴求。因此，我們要研究英語課堂導(dǎo)入，促學(xué)生成才。

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生接受新知識的心理準(zhǔn)備，讓他們對新知識充滿期待，并自覺參與的一種教學(xué)行為；是教師在新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，采用科學(xué)合理的導(dǎo)向方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。教師要為學(xué)生營造一個適合新教學(xué)內(nèi)容開展的良好氛圍，把學(xué)生帶入這個理想的教學(xué)氛圍之中。有效的導(dǎo)入是教學(xué)活動全面開展的關(guān)鍵，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。英語課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力，是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的一個極其重要的手段。目前的課堂教學(xué)狀況表明，在課堂導(dǎo)入理念和技巧方面還存在一些問題，具體有以下幾方面：一是重視“入”而忽視“導(dǎo)”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，缺少導(dǎo)入的課是不完整的。二是教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生的存在。有些教師只注重語言的生動性，而忽略了學(xué)生的存在。有些課堂導(dǎo)語的確精彩，但都是教師一人在發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)與思被忽視了，除了聽一些優(yōu)美的句子，學(xué)生并沒有多少提高。而這樣的獨唱會造成學(xué)生思維的窒息。

俗話說：“萬事開頭難?！边@句話也適用于英語課堂教學(xué)。一節(jié)課的質(zhì)量高低與否，很大程度上取決于教師能否一開始上課便通過恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入使氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧就顯得非常重要，它可以使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如常用的探究導(dǎo)入法，可以由學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手進(jìn)行導(dǎo)入，這樣很容易激發(fā)學(xué)生渴求新知識的強烈愿望。而談話引導(dǎo)法可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感，求知興趣得以激發(fā)。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”教師一味沉浸在自編自導(dǎo)的課堂中是愚昧的，因此，在結(jié)合英語教學(xué)特點上，廣泛汲取其他學(xué)科的優(yōu)勢是非常必要的。

課堂導(dǎo)入要有一定的特點：首先要有概括性。導(dǎo)語只是一節(jié)課開始的引語，并非課堂上要講的主要內(nèi)容，所以語言不宜煩瑣冗長，同時要切中重點。其次要有啟發(fā)性。不論是創(chuàng)設(shè)情境還是設(shè)疑布障，教師在導(dǎo)入時一定要有針對性和啟發(fā)性。第三要有趣味性。導(dǎo)語要生動活潑，形式多樣，同時要言簡意賅，不必?zé)┈崱Ｉ鷦踊顫娛亲非笕の缎?，但不是嘩眾取寵。最后是嚴(yán)密性。導(dǎo)語要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，不會使學(xué)生產(chǎn)生誤解與歧義。

總之，只要我們認(rèn)真研究英語課堂導(dǎo)入，一定能使更多的學(xué)生成才。

（河北省衡水市濱湖新區(qū)魏屯鎮(zhèn)第一小學(xué)）