宋麗艷+戚淑琴
隨著新課改的進一步深入,小學(xué)英語教學(xué)日趨規(guī)范,教師的教學(xué)水平日益提高,盡管如此,農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)成績還是很不理想。通過幾年的英語教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大,會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,尖子生能考出很高的成績,甚至滿分,而后進生則不及格甚至一位數(shù)。而且越是年級偏上,分化越是明顯,不僅直接影響著小學(xué)階段的英語成績,同時也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高,使英語教學(xué)陷入被動,教師的授課也顯得異常困難。因此,如何盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在小學(xué)階段獲得較好的成績,真正成才,是擺在我們每個小學(xué)英語教師面前的一個不可回避的課題。下面,我就這一問題談一下自己的粗淺看法。
首先我覺得產(chǎn)生兩極分化的原因主要有以下幾個方面:
(1)教師任務(wù)多,時間少,不能及時查漏補缺。雖然英語是主科,但我們教英語的教師卻是科任教師的身份,這就決定了我們除了課堂40分鐘時間是屬于我們的,再沒有任何時間能走進教室對較差的學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)。再加上許多學(xué)校由于師資等各方面的原因,課時安排往往很少,教材的容量大、內(nèi)容多,英語教師為了抓緊時間完成教學(xué)任務(wù),課堂上會不自覺地把復(fù)習(xí)提問、對話訓(xùn)練、尤其是單獨表達等機會多數(shù)讓給基礎(chǔ)好點的學(xué)生。這樣一來,教師在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)困生,使學(xué)困生失去了很多練習(xí)的機會,從而擴大了英語學(xué)習(xí)的兩極分化。
(2)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,英語難度增加,失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生進入中高年級后,各個學(xué)科的要求提高了,作業(yè)也多了,這樣,學(xué)生說、練英語的時間就很少了。同時,隨著英語內(nèi)容難度的增加,課文的篇幅的增長,給負(fù)擔(dān)本來就較重的五六年級學(xué)生造成了一定的壓力,部分學(xué)生開始感到很吃力,沒有充分的時間去消化新學(xué)的內(nèi)容。而那些學(xué)習(xí)能力處于弱勢的“英語問題生”,稍微放松就會下滑,問題成堆了,也就導(dǎo)致厭學(xué)了。
(3)家長能力不一,重視程度不夠,輔導(dǎo)不到位。在農(nóng)村,雖然有一部分家長很配合教師的工作,如看著孩子背單詞、背課文等,但大多數(shù)家長早把自己上學(xué)時學(xué)的那點外語忘得一干二凈,即使想輔導(dǎo)也是有心無力,孩子上課外輔導(dǎo)班又覺得沒必要投資或有經(jīng)濟上困難,再加自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任,又不及時想辦法,最后聽之任之,這也是導(dǎo)致孩子兩極分化的重要原因之一。
經(jīng)過多年實踐,我總結(jié)出了以下幾點縮小英語教學(xué)兩極分化差距的有效策略:
(1)激發(fā)興趣,調(diào)動積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語不要只一味枯燥地記單詞、讀課文、背句子,而應(yīng)當(dāng)采用一些有趣的方法來實現(xiàn)。學(xué)生只有對英語有了濃厚的興趣,才能使其在學(xué)習(xí)過程中享受到英語的樂趣,進而取得學(xué)習(xí)的成功。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?方法很多,如采用多媒體教學(xué)、直觀形象的實物或卡片演示、有趣的游戲、學(xué)唱英語歌曲、角色扮演、小組討論、介紹中西方文化等形式。
(2)建立和諧融洽的師生關(guān)系,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中,教師要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況,善于與學(xué)生交流,使師生感情雙向交流,形成輕松愉悅的氛圍,從而縮短師生距離,建立融洽的師生情感。所以,教師要有好的心態(tài),把微笑帶進課堂,把愛心留給學(xué)生,用鼓勵性的語言去評價學(xué)生,不傷害學(xué)生的自尊心。
(3)以優(yōu)帶差,以生帶生,師徒共同進步。結(jié)對子,傳幫帶。也就是組織班里的后進生認(rèn)師傅,同時師傅也愿意收這個徒弟,他們的師徒關(guān)系也就確定了。確定以后,當(dāng)徒弟在英語中遇到困難,師傅就要積極主動地去幫助解決。為了督促他們更好地合作,也為了我及時了解他們的近況,我在每個班的墻上都貼了一張“英語我們先過”的表格,把單詞、課文、功能句這些需要過關(guān)的內(nèi)容全部體現(xiàn)出來。哪一對師徒通過了哪一項就在對應(yīng)的位置畫上一面小紅旗,以此表示對他們的鼓勵,而我也會隨時抽查他們的過關(guān)情況。經(jīng)過一學(xué)期的師傅帶徒弟活動,不僅優(yōu)等生體驗到了幫助他人的成功,重要的是他們中帶的很多徒弟進步很大,由原來的不及格到及格,由原來的自暴自棄到信心十足,從而縮小了兩極分化的范圍。
(4)多種教學(xué)方法相結(jié)合,創(chuàng)造機會,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)過程中,為了防止兩極分化,我還想出了很多教學(xué)的小方法,多種結(jié)合起來用,效果很不錯。同時,我在教學(xué)中實施分層教學(xué),對于確實在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,不要強求與其他學(xué)生一樣,可以給他們布置一些難度輕的內(nèi)容,使得尖子生能吃飽,學(xué)困生也能吃得下。如我在布置練單詞時就是這樣,讓學(xué)困生記簡單的、數(shù)量少的,讓他們有信心練會。通過一段時間的練習(xí),他們基本能將一些簡單的單詞掌握了,比以前幾乎寫不上幾個單詞強多了。
總之,在英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化不是偶然的,是由多方面的原因形成的,要切實解決英語教學(xué)中的兩極分化問題,培養(yǎng)學(xué)生成才,還需要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長及社會的共同努力。
(1.遼寧省瓦房店市瓦窩鎮(zhèn)中心小學(xué),
2.遼寧省瓦房店教師進修學(xué)校)