古麗堅乃提　阿塔伍拉

維語作文是學生維語語文能力的綜合反映，是衡量學生維語語文水平高低的重要標志。但是，當前學生中卻普遍存在一種對維語作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒。它嚴重地影響了學生維語作文水平的提高和維語語文教學質(zhì)量的提高。如何幫助學生提高維語作文的寫作水平呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、減小坡度，逐步提高

維語作文作為一項綜合性創(chuàng)造活動，它的提高需要學生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領著學生一步一步去提高維語作文水平。在教學過程中，我有意識地減小坡度，讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅。我在教學中，經(jīng)常寫下范文，讓學生模仿，帶學生走出了維語作文無話可寫的困境。使學生獲得成功的體驗，增強學生的維語作文自信心。學生的維語寫作積極性普遍提高！

二、讓學生多讀書，培養(yǎng)寫作的興趣

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！遍喿x是一種資源，是吸收知識的過程，是維語作文的基礎。因此，我在教學中要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的維語語文知識，培養(yǎng)認識事物，分析問題的能力。讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起維語作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生維語作文時無從下筆的畏難情緒。

三、從“講故事、聽故事”中培養(yǎng)寫作興趣

聽故事是所有學生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于學生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們維語口頭作文的能力，發(fā)展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學生續(xù)編故事，再講給班上的同學聽，回家講給家長聽，學生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續(xù)編《龜兔第二次賽跑》的故事。續(xù)編故事，讓學生在故事中吸取教訓，學生的想象力和作文能力得到了較大的提高，這有利于寫作興趣的培養(yǎng)。

四、多開展有趣的課外活動

學生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的，玩時讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為維語寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后，其中一個同學寫到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業(yè)后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利?？磥恚瑹o論做什么事都要多動腦，才會成功。

五、注重平時積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受維語語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些維語的好詞佳句就為維語寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

六、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了維語作文水平。

七、培養(yǎng)學生的維語作文自我修改的能力

“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的維語作文能力。在多年的初中維語語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與維語作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從而提高學生的維語寫作能力。

八、評改結合，不斷進步

維語作文的評改，是維語作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著維語作文教學的質(zhì)量。在維語作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。但維語作文僅評改是不會有多大成效的，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。為鼓勵學生修改作文的積極性，我采用了“加星制”的作文評分方法。即學生作文第一次成稿打上幾個星，以后每次修改，根據(jù)進步程度，酌情予以加星。這樣，讓學生修改、重寫維語作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個更高星級的一次挑戰(zhàn)。采用這種評改結合的方法，從學生的心理上消除了對作文的排斥，促進了學生作文能力的提高

只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生維語作文能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生維語作文的興趣，讓學生樂于維語作文，把寫維語作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的維語作文。學生的維語寫作能力就一定能提高。