滕小蘋

【摘 要】隨著素質教育的實施和新課改的推進，以往填鴨式、灌輸式和死記硬背式的地理教學已經(jīng)不再適應新形勢下地理教育教學的需要，也有悖于我國基礎教育改革的精神。現(xiàn)代化的地理課堂需要實現(xiàn)有效教學，突出學生的主體地位，在地理課堂教學中，要讓學生參與教學，實現(xiàn)主體參與式課堂教學，突出學生的主體地位，這就需要開展學生活動。本文中，筆者結合自身的教學經(jīng)歷，提出了一些開展有效學生活動的對策，希望能對地理的教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】地理 學生活動 有效性 主體地位

一、中學地理課堂開展學生活動的基本要求

中學地理課堂必須轉變以往的教學方法，突出教師的引導作用，激發(fā)學生的主體參與意識，讓他們成為地理學習的真正主體，在地理課堂開展有效的學生活動便是實現(xiàn)這一目標的主要手段之一。那如何實現(xiàn)有效的學生活動呢，首先我們必須了解課堂學生活動的一些基本要求，按照這些要求采取相應的措施，有的放矢，努力構建有效的學生活動。

（一）認清學情，突出學生的主體地位

中學地理教師在設計課堂活動教學時，不僅要考慮到活動必須符合學生的口味，而且還要考慮到他們是否能進行此活動。每一個課外活動都應針對不同學校、不同班級、不同學生進行具體地設計，每一項活動都應該是學生可以完成而且能夠做到的，切忌超越學生的能力要求?！兜乩碚n程標準》指出：“實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是地理課程的出發(fā)點和落腳點?！闭n程活動的對象是學生，只有設計出符合學生認知水平的活動，才能激發(fā)他們的參與興趣、提高活動的成功率。如果教師設計的活動低于學生現(xiàn)有的認知水平，學生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，同時也難以產(chǎn)生學習興趣，如果活動過難，學生又會出現(xiàn)畏縮、抵觸情緒，同時也達不到預期效果。由此可見，活動內容的設計要盡量以學生已有的生活經(jīng)驗為基準，聯(lián)系他們的生活實際，面向全體學生。

（二）實現(xiàn)多維度的教學內容

與地理課堂教學相比較，地理課外活動不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教學要求、有利于學生的身心發(fā)展的地理活動都可以開展。因此，地理課外活動為學生打開了廣闊的運用地理知識的領域，比地理課堂教學更具有開放性和參與性。地理課外活動不像課堂教學那樣要求學生遵循教學計劃的統(tǒng)一規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自愿選擇。比如，有的學生喜歡旅游，有的喜歡看與地理相關的電影，還有的喜歡地理追蹤等等。地理課外活動有利于調動學生學習地理的積極性，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，實現(xiàn)開放性、知識性和趣味性的有機統(tǒng)一。

二、中學地理課堂提升學生活動有效性的對策探究

（一）了解學情，有效地把握學生的能力

不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的中學地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，并不為斷地反思自己的教學行為，采用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環(huán)境、人口與發(fā)展的觀念。不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為中學地理教師要采用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什么內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對于學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥并細細的講解，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）構建輕松的合作和競爭小組

在地理活動的過程中，大多需要學生之間既合作又競爭，所以地理教師可以根據(jù)地理活動開展的需要和班級學生的實際情況，把全班同學分成若干小組，每個小組5—6人，由班上的地理尖子生擔當任小組長，負責檢查和督促本小組成員的學習和作業(yè)。實行積分制度，小組之間進行學習競爭，期末評選出進步最大的小組并給予獎勵。進行分組學習后，小組內各成員互幫互帶，各小組之間你追我趕，形成了一種主動的學習場面，這樣學生學習地理的興趣就會大大地提高，在課堂上搶著回答問題，氣氛自然就會活躍了。

（三）改善教學的方式和途徑

中學地理教師在課堂教學中，要想實現(xiàn)學生活動的有效性，必須活化地理課的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。對于教材，地理教師必須嚴格按照地理教學新大綱的要求進行上課，同時，地理教師也要結合學生的實際情況，進行有效的再組合和再排列，重新編排，形成學生樂于接受和易于學習的教學內容，這樣就會活化地理的課堂教學，師生之間的思想能進行有效的交流和溝通。開展地理活動有利于培養(yǎng)學生學習的熱情，提高學生的交際能力。有時，教師可以組織學生講解地理故事或者鼓勵學生說些旅游中遇到的地理現(xiàn)象等。高中地理涉及到很多生活地理常識，學完這些內容之后，老師可以鼓勵學生自覺運用地理知識解讀我們生活中的一些現(xiàn)象，如流星的特點，日食月食形成的原因，我國南北氣溫的差異等等，并對他們的講解給予較高的評價，學生的學習興趣當然更高了。并且，開展地理活動有利于激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的個性。學生的想象力和思維能力能從簡單、片面向著豐富和完整過渡。

（四）學會表達，發(fā)揮學生的主體意識

我們知道，中學生對時尚的流行的東西是最感興趣的，抓住他們的這一特征，每一堂課開始，我都會用上一兩分鐘，教給學生一個時下比較流行的地理概念。學生對這些很感興趣，記得很牢，有些學生在日常生活中還用上了這些知識。因此學生對我的每一堂地理課都充滿著期待，期待教師帶給他們新的驚喜。對學習中學地理的意義和價值的認識將會直接的影響到學生學習地理的認同感，所以作為地理教師，在教學中一定要通過潛移默化的引導，讓學生明白學習地理知識的意思。這就要求教師在教學中要把地理的價值和意義與學生的價值觀、人生觀有機的聯(lián)系起來。通過地理課的學習，讓學生了解人存在的意義關注生命的價值和質量。讓學生學會發(fā)現(xiàn)和解釋各類與地理知識相關的現(xiàn)象，這樣不僅增強了學生學習地理的主體價值意識，而且還讓地理教學發(fā)揮了較大的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用，同時也適應于現(xiàn)今新課改強調學生主體性的要求。

【參考文獻】

[1]劉海軍.淺談對中學地理課堂有效活動的理性思考[J].大觀周刊，2014（07）

[2]王曉峰.如何指導中學生開展課外地理活動[J].成功教育，2014（04）