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小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

2014-04-29 19:36:13畢雁妮
北方音樂 2014年6期
關(guān)鍵詞:音樂欣賞小學(xué)教學(xué)策略

畢雁妮

[摘要]音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),進(jìn)一步培養(yǎng)其審美能力、賞評能力、音樂感知力,小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,使其感受到音樂的魅力,不斷提升學(xué)生的音樂想象力、審美力、創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);音樂欣賞;教學(xué)策略

一、結(jié)合音樂欣賞教學(xué)理論,提煉小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的主旨

現(xiàn)階段音樂欣賞教學(xué)理論研究比較豐富,由世界各地的音樂教育家提出了不同的教學(xué)理念。有位著名的音樂教育家曾提出體態(tài)律動教學(xué)法,即是指音樂以聽覺感受為主,因此,音樂教育也應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽覺感受,體態(tài)律動教學(xué)要求學(xué)習(xí)者具備基礎(chǔ)的樂理知識外,還應(yīng)具備高度集中的注意力,學(xué)會運(yùn)用肢體將聽覺捕捉到音樂表達(dá)出來。通過此種教學(xué)法,豐富了音樂教學(xué)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主,使其參與到音樂當(dāng)中,音樂具有一定的律動感,如同跳舞一樣,其節(jié)奏、情感均可以肢體動作將其表達(dá),以內(nèi)心感受為主,對音樂作品進(jìn)行全新演繹。由一名匈牙利音樂教育家提出民族音樂教育,此種教學(xué)法提倡學(xué)習(xí)者的自然發(fā)展,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,通過優(yōu)美的手勢將每一個音名直譯出來,不僅增添了音樂教學(xué)的趣味性,提高學(xué)習(xí)者對音樂的興趣,愿意發(fā)揮主觀能動性,主動參與到音樂教學(xué)中,感受音樂帶來的新奇感受,為音樂欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識是比較枯燥的,通過民族音樂教育法,豐富了教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新了教學(xué)模式,也能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。由德國的一名音樂教育家提出元素性教育思想,提倡音樂節(jié)奏中的重要元素,節(jié)奏可脫離旋律,而旋律必須依附節(jié)奏,唯有節(jié)奏才是音樂的生命,音樂不能作為獨(dú)立存在的音樂,應(yīng)與語文、動作、舞蹈聯(lián)系起來,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,不由自主地隨著音樂舞動,自然地接受音樂。

二、小學(xué)音樂教學(xué)最大的難點(diǎn)在于音樂欣賞

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的難點(diǎn),音樂的組成包括樂曲結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等,在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中不可一味強(qiáng)調(diào)樂曲結(jié)構(gòu),小學(xué)生年齡偏小,若單純教授樂理知識,學(xué)生不僅難以理解,還會對音樂失去興趣。例如教師在講到《豐收歡樂而歸》這一音樂作品時,教師若直接講授基礎(chǔ)的曲式結(jié)構(gòu),然后再欣賞教授學(xué)生樂曲的方法,運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中是不合理的。如果一味講授樂曲結(jié)構(gòu),為音樂作品做出專業(yè)性的介紹,學(xué)生無法按照教師的思路去欣賞音樂,缺乏了音樂欣賞的趣味性,同樣也降低了學(xué)生對音樂的感受力。在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,教師如果一開始就介紹作品背后的故事、人物,學(xué)生能夠?qū)σ魳饭适庐a(chǎn)生一定的興趣,但無法做到欣賞音樂,此種教學(xué)方法反而得不償失,學(xué)生會對音樂故事感興趣,不代表學(xué)生就能自行感受樂曲。

三、加強(qiáng)對音樂欣賞的探索

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,首先培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,這是小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)前提,其次才是講授基礎(chǔ)的音樂知識,為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),在學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定興趣時,教師可引導(dǎo)學(xué)生更深層次的音樂欣賞上發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、想象力。音樂屬于全世界的文化遺產(chǎn),沒有任何地域、國界上的區(qū)分,開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠隨著教師的引導(dǎo)對音樂進(jìn)行欣賞。在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)是很重要的,教師可開展多形式的教學(xué)模式,將學(xué)生的注意力保持在教學(xué)上來,例如在學(xué)習(xí)《豐收歡樂而歸》這一樂曲時,教師通過多媒體技術(shù),將樂器的圖像直接顯示到學(xué)生面前,還可讓學(xué)生觀看樂器演奏全過程,充分調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞的興趣,能夠直觀看到靈活的、生動的樂器演奏過程,學(xué)生對音樂始終保持著探究的熱情,能夠主動參與到音樂欣賞教學(xué)中,易于獲得理想的教學(xué)效果。開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程中,為了保證學(xué)生對音樂作品有所了解的情況下,教師還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂知識的教學(xué),將音樂作品分為不同結(jié)構(gòu),并結(jié)合手勢,使學(xué)生能夠跟隨教師的手勢,了解到樂曲的每一樂段,從而能夠?qū)γ恳粯范芜M(jìn)行逐一欣賞,教師可以根據(jù)手勢向?qū)W生提問,例如這個手勢代表哪一曲式?學(xué)生通過觀察就能了解到每一樂段的分別,從而對音樂有更深的感受。節(jié)奏是音樂的骨架,在學(xué)習(xí)音樂時應(yīng)注重節(jié)奏的學(xué)習(xí),在日常的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練,通過模擬生活中的動作,使學(xué)生體會音符,感受到節(jié)奏的強(qiáng)弱。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,為了吸引學(xué)生的注意,可采用多媒體技術(shù),制作精美課件,使學(xué)生能夠直觀感受到不同樂器的特點(diǎn),從而獲得良好的音樂欣賞教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述,音樂是世界上不可或缺的一門藝術(shù),通過小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有助于提高學(xué)生音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造力、想象力,在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中,基于音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論下,不斷豐富教學(xué)形式,有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動的順利開展。

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