石文云

摘要：青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)持續(xù)快速發(fā)展的動(dòng)力。做好青少年的教育培訓(xùn)工作對(duì)一個(gè)國(guó)家是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在農(nóng)村青年大部分都遷移到城市，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的留守兒童，留守兒童問(wèn)題引起了各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是教育問(wèn)題。要想提高農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平，首先要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其思想素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；培訓(xùn)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

農(nóng)村教育問(wèn)題一直是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村人口的大量遷移，留守兒童問(wèn)題變得尤為嚴(yán)重。提高農(nóng)村留守兒童教育水平刻不容緩，首先要提高農(nóng)村教師的思想素質(zhì)并且鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文就農(nóng)村教師培訓(xùn)中所存在的問(wèn)題做了詳細(xì)分析，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏主動(dòng)性

農(nóng)村教師由于長(zhǎng)期處于農(nóng)村與外界接觸少，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也沒(méi)有任何的職業(yè)壓力，所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造方面缺乏主動(dòng)性，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏細(xì)致的調(diào)查研究，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村教師專門制定一套培訓(xùn)方案，培訓(xùn)課程往往與農(nóng)村教學(xué)課程不相符合，對(duì)教師的教學(xué)工作沒(méi)有任何的幫助，打消了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)存在這樣一種心態(tài)，培訓(xùn)工作是一種本職任務(wù)，應(yīng)付一下就行了，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。并且有的教師參加培訓(xùn)的目的只是為了評(píng)職稱，不是為了提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）培訓(xùn)制度不完善

教育部關(guān)于農(nóng)村教師培訓(xùn)沒(méi)有制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即使制定了一定的規(guī)范，由于各項(xiàng)條件的限制，也不能完全實(shí)施，阻礙了教育水平的提高。農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往沒(méi)有制定科學(xué)合理的管理制度和部門結(jié)構(gòu)，對(duì)于培訓(xùn)專家的聘請(qǐng)沒(méi)有設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，致使培訓(xùn)專家不了解農(nóng)村教師的實(shí)況，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出針對(duì)性的調(diào)整，不適合農(nóng)村教師培訓(xùn)，打消教師學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教師個(gè)人之間的差異，建立不同的培訓(xùn)課程，讓教師參與到培訓(xùn)課堂活動(dòng)中，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高培訓(xùn)效果。

（三）教師素質(zhì)較低

教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育最嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)達(dá)到大專學(xué)歷的小學(xué)教師占27.6%，達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師占19.9%。中小學(xué)教師農(nóng)村、城市學(xué)歷水平相差較大，發(fā)達(dá)城市上海本科學(xué)歷的初中教師占66%，而在河北農(nóng)村本科學(xué)歷的初中教師占15%，?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師占9.7%。一般農(nóng)村的生活水平及工資條件待遇都較低，一些高等院校畢業(yè)的學(xué)生都不愿意回到條件艱苦的農(nóng)村任職，導(dǎo)致了農(nóng)村教師水平的低下及數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育水平的發(fā)展。在農(nóng)村代課教師居多，沒(méi)有受過(guò)正當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)現(xiàn)代的教學(xué)理念不了解，阻礙了農(nóng)村教育水平的快速發(fā)展。

二、農(nóng)村教師培訓(xùn)的改善對(duì)策

（一）激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師是農(nóng)村教育的主要參與者，對(duì)農(nóng)村教育有著決定性的作用。激發(fā)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的積極性，有助于教師自身知識(shí)水平和思想素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的主要目的是滿足教師的需求。培訓(xùn)師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村教師知識(shí)水平及教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題來(lái)制定多種多樣的培訓(xùn)課程，盡量讓每個(gè)教師參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在享受課堂氣氛的同時(shí)提高教師的理論水平，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。在培訓(xùn)結(jié)束后，教師要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容作進(jìn)一步的溫習(xí)和回顧，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（二）完善教師培訓(xùn)制度

完善教師培訓(xùn)制度對(duì)提高農(nóng)村教師水平是至關(guān)重要的。首先，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村的教育情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，各省市要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定統(tǒng)一的培訓(xùn)制度，用法律來(lái)約束培訓(xùn)組織的不端行為，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面，一定要多渠道多方面的籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，主要以國(guó)家或政府財(cái)政撥款為主，為教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（三） 提高培訓(xùn)者素質(zhì)

多數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏且理論水平低的培訓(xùn)者，來(lái)應(yīng)付培訓(xùn)工作，導(dǎo)致農(nóng)村教師的專業(yè)水平很難達(dá)到提升。農(nóng)村教師在學(xué)歷、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念方面，與城市教師有較大的差別，所以在農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該使用有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)培訓(xùn)者，挖掘農(nóng)村教師教學(xué)存在的本質(zhì)問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)策，做到因人而異。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)城市優(yōu)秀教師資源進(jìn)行整合，組成一支負(fù)責(zé)農(nóng)村教師培訓(xùn)的隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以組織培訓(xùn)者到培訓(xùn)學(xué)校去實(shí)地考察，和農(nóng)村教師、學(xué)生一起生活接觸，并走進(jìn)農(nóng)村課堂，仔細(xì)研究教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的培訓(xùn)新理念，提高農(nóng)村教師的師資力量，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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