王玉珍

音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是讓學(xué)生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。因為興趣是培養(yǎng)學(xué)生感受力的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對所欣賞的音樂發(fā)生了興趣，才能注意去聽、去想、去感受、去體驗，音樂也才能達(dá)到美育的效果。在欣賞課教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表達(dá)自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。以素質(zhì)個性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動力，結(jié)合在多媒體環(huán)境下，研究小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的課堂模式。致力構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學(xué)模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生能自始至終主動積極地參與到欣賞教學(xué)的全過程之中，使音樂欣賞課真正地活起來。

在此淺顯地談?wù)勎覍追N欣賞教學(xué)模式的研究探討：

1、創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。

這主要是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)生主體的自覺意識和使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質(zhì)。如欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)——獅子》的時候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學(xué)生感覺到獅子的威武神態(tài)。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂的變化扮獅子進(jìn)行律動，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當(dāng)他們對獅子有了初步的了解后，便引導(dǎo)他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會學(xué)”。在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達(dá)出來，展開想象，再運(yùn)用自己掌握的音樂知識分析作品，使學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識，并學(xué)會自主欣賞，最后做到，即使沒有教師指導(dǎo)，能獨立欣賞一些簡單的作品。以往的音樂欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者區(qū)分明顯?，F(xiàn)在我們要求師生雙方的活動都統(tǒng)一于共同體驗探索音樂的過程。

2、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。

在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個性社會化。我們改變了課堂教學(xué)的組織形式，造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。此外，在欣賞課中，著重讓學(xué)生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進(jìn)個性社會化。

3、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。

這是要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》等，對情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學(xué)生動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造伴奏譜。又如欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時，可運(yùn)用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。

我在不斷的探索之中，深深地感覺到，音樂做為人類的“第二語言”有別于其它學(xué)科，音樂中蘊(yùn)含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過音符、旋律、節(jié)奏來表達(dá)思想和情感的，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的能力，關(guān)鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由具體到抽象地訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感受力和想象力。持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的，學(xué)生定能受益匪淺。