李紅

近年來的歷史高考命題越來越由著眼于“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾凇盀槭裁础钡目疾?，強調(diào)史論結(jié)合，發(fā)揮史學的特殊功能。那么如何才能恰當?shù)倪\用史論結(jié)合的方法呢？下面我談談我的幾點體會。

（一）把歷史事件放到歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系中去思考，體現(xiàn)歷史的整體性和連續(xù)性。

一定的歷史現(xiàn)象總是在一定的歷史環(huán)境中產(chǎn)生的，歷史現(xiàn)象之間常常存在著縱橫交錯、千絲萬縷的聯(lián)系。比如中國的封建土地所有制，自魯國的“初稅畝”就開始出現(xiàn)了，至1952年土地改革的完成才被徹底廢除，歷時兩千多年。封建土地所有制是中國封建社會的經(jīng)濟基礎，歷代的兵役、徭役、賦稅、保甲制度等無不受其影響，是歷代封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策過程中最為敏感、最多觸及的問題，也是導致各種社會矛盾產(chǎn)生`激化，導致社會動蕩的根源。進入近代以后，由于外國資本主義的入侵和中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展，以及隨之而來的階級力量的形成，沖擊了封建的生產(chǎn)關系和政治制度，使封建土地制度發(fā)生動搖。直到《中華人民共和國土地改革法》的推行，最終宣告中國封建土地所有制壽終正寢。綜觀它存在的兩千多年漫長的歷史，既對中國封建社會的繁榮有過深刻影響，也成了近代中國社會落伍的重要原因，廢除封建土地所有制已經(jīng)成了資產(chǎn)階級民主革命的重要任務，由此可見，對歷代封建土地所有制要有一個比較完整的認識，既要把它放到一定的歷史階段中去考察，又要縱向研究它興衰消亡的整個演變過程，從而把握它的整體性和連續(xù)性。

（二）把歷史事件放到當時的歷史背景中去考察、分析，體現(xiàn)歷史的時代性。

任何歷史事件的的發(fā)生、發(fā)展有它的偶然性，也有它的必然性。把歷史事件置身于當時的歷史環(huán)境之中，就偶然知寓于必然之中，從而體現(xiàn)出歷史的時代性。譬如，甲午之敗，馬關蒙恥，引發(fā)了“公車上書”；巴黎和會外交失敗，引發(fā)了五四運動。這些事件形似偶然，實則必然。如果我們把它們放到特定的歷史背景中去思考，把那個時代國內(nèi)國外的各方面因素綜合起來考慮，就知道一個掀起愛國救亡運動，一個拉開新民主主義革命的序幕，二者均屬歷史必然，是時代的產(chǎn)物。值得注意的是，歷史背景與歷史條件有相似之處，但不能混同。它們兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，彼此是包含和被包含的關系，背景的本身是不能成為歷史條件的。譬如戊戌變法的歷史條件有兩點，一是社會條件：甲午中日戰(zhàn)爭后，民族資本主義初步發(fā)展，中國資產(chǎn)階級作為新的政治力量，登上了政治舞臺；二是思想條件：資產(chǎn)階級維新思想的產(chǎn)生、傳播和進一步發(fā)展。離開了上述兩個條件，就不會出現(xiàn)“百日維新”。但上述條件又離不開帝國主義加緊侵略，中國面臨被瓜分的危機這個歷史背景，并包含在這個背景中。

（三）把歷史事件與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，發(fā)揮歷史學科“以史為鑒”的特殊功能。

科學準確地解釋歷史現(xiàn)象，認識和把握歷史發(fā)展的特殊規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，回答和解決社會現(xiàn)實問題，發(fā)揮“以史鑒今”學科功能，是學習和研究歷史的重要任務之一。 “現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來”。如：歷朝歷代貧富分化的加劇，社會矛盾激化，引發(fā)社會動蕩，朝代更迭，由此可以進一步加深學生對建設社會主義和諧社會重要歷史意義和現(xiàn)實意義的認識，加深學生對建設社會主義新農(nóng)村意義的認識。漢唐強盛而大清衰落，前者開放，海納百川，后者閉關自守，終于導致中國社會的性質(zhì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ǎ阎袊鐣臍v史和現(xiàn)實結(jié)合起來，學生對改革開放基本國策的認識和理解就更深，也就更擁護，從而激發(fā)學生的使命感和責任感。

（四），把具體的歷史事件放在歷史的大背景之下考察，分析，發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性。

辯證唯物主義和歷史唯物主義認為，任何事物的發(fā)展，變化都有其不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律，自然現(xiàn)象是如此，社會現(xiàn)象，歷史事件也是如此。產(chǎn)生發(fā)展并在周代達到頂峰的奴隸制的封邦建國制度，在秦代被廢除，但是到了漢代卻死灰復燃，并延續(xù)到了清代，這時的封邦建國其性質(zhì)是封建的性質(zhì)，它并沒有達到統(tǒng)治者屏藩王室的目的，父子，兄弟，叔侄之間的殺伐并沒有因此而消弭，權力爭斗的必然規(guī)律不可能因為統(tǒng)治者的愿望良好而改變。封建社會的改革有些成功了，有些失敗了，究其根本原因那就是是否得到人民群眾的支持。有些王朝吏治好，有些王朝官員貪腐不堪，其根源一是法制，二是最高統(tǒng)治者開明，賢明。有些王朝是短命的，有些王朝歷時三四百年，有著個方面的原因，同時要看到中國文化的巨大作用。就國際關系而言，鴉片戰(zhàn)爭后美國的對華政策，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國的對華政策，二十世紀七十年代美國的對華政策各具特色，其原因一是國際局勢的變化，二是美國自身的利益，三是中國自己的原因。

某一歷史事件的產(chǎn)生可能是偶然的，探究其深層次的根源，我們就不難看到其必然性，這就是歷史的規(guī)律性。

總之，只要我們充分認識到史論結(jié)合在中學歷史教學中的重要性，在教學實踐中摸索加強史論結(jié)合的教學途徑，強化理論教學，就會大大提高學生的歷史思維能力、提高學生的歷史認知能力和運用能力，把歷史教學引入一個新的境界，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的智力型人材。