呂芬

[摘要]互助合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高師聲樂(lè)教學(xué)中有很重要的意義，能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率最大化。而互助合作學(xué)習(xí)具體怎么實(shí)施到高師聲樂(lè)教學(xué)中，合作成員怎么分配，課后合作練習(xí)的目標(biāo)，次數(shù)以及怎么評(píng)價(jià)，這些都是需要聲樂(lè)老師思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]互助合作學(xué)習(xí)；聲樂(lè)學(xué)習(xí)；成員搭配

一、互助合作小組成員的分配

互助合作學(xué)習(xí)模式在高師聲樂(lè)教學(xué)中能否得到成功實(shí)施的前提條件就是互助合作小組的成員分配是否科學(xué)合理。高師聲樂(lè)課是小課的教學(xué)模式，學(xué)生可能不同班級(jí)，不同地域，學(xué)生聲樂(lè)演唱程度也參差不齊，有的學(xué)生進(jìn)校前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的聲樂(lè)，有的同學(xué)就只是高考前學(xué)習(xí)了兩三個(gè)月，有的學(xué)生還有嗓音的疾病，聲帶閉合不全，聲帶小結(jié)等聲帶方面的毛病，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生之間演唱水平不均勻。高師聲樂(lè)課堂兩個(gè)人或者三個(gè)人一節(jié)課，怎樣讓課堂上教學(xué)更有效率，課后的互助合作更加順利進(jìn)行，誰(shuí)和誰(shuí)組合成一個(gè)合作小組，這就要老師多方面考慮了。

（一）從演唱程度考慮成員搭配

老師對(duì)于分配給自己的學(xué)生在大一進(jìn)校時(shí)應(yīng)進(jìn)行一次演唱能力測(cè)試，目的在于了解學(xué)生的演唱水平和聲音特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱狀況把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，組合是可以按照AC組合，AB組合兩種形式，這樣的組合可以避免以后教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)剛進(jìn)大學(xué)對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和以后從事的職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，特別是C類(lèi)同學(xué)，考進(jìn)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)演唱程度較低，那一定是鋼琴或者試唱練耳、理論方面較好，這部分同學(xué)在以后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)沒(méi)有信心，更加偏重其他科目的學(xué)習(xí)，而不重視聲樂(lè)學(xué)習(xí)，作為聲樂(lè)老師來(lái)說(shuō)絕對(duì)不能放棄他們，多多鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，讓程度高一點(diǎn)的學(xué)生帶著程度淺一點(diǎn)的同學(xué)，激發(fā)起C類(lèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)的自信心，讓這部分學(xué)生在一種積極向上的氛圍中從被動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)變成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)聲樂(lè)。

（二）從學(xué)生性格考慮成員搭配

現(xiàn)在很多學(xué)校高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)大多是面向全國(guó)招生，來(lái)自不同地域的學(xué)生會(huì)有不同的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行小組合作伙伴的選擇時(shí)要考慮到這一個(gè)因素，南方的學(xué)生和北方的學(xué)生性格差異很大，最好同一地域的學(xué)生能夠組合起來(lái)，這樣更加便于溝通和交流，讓互助小組的課后合作能夠順利進(jìn)行下去。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，老師在分組時(shí)要考慮將之和性格外向開(kāi)朗的學(xué)生分在一個(gè)組。歌唱是聲音的藝術(shù)，是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)歌曲的情感，大多數(shù)性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往在表達(dá)情感時(shí)比較內(nèi)斂，在一些歌曲演唱中情感爆發(fā)時(shí)會(huì)有一些不好意思，不愿意放開(kāi)自己去表達(dá)情感，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生組合在一起，潛移默化地影響性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們更加大膽去表現(xiàn)音樂(lè)。

（三）從學(xué)生所屬班級(jí)來(lái)考慮

聲樂(lè)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，可能一個(gè)班只有三五位同學(xué)的聲樂(lè)老師相同，相同班級(jí)和相同寢室的同學(xué)，其他公共課的時(shí)間一樣，課余時(shí)間也相同，對(duì)于課后的合作練習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大優(yōu)勢(shì)，特別是有的同學(xué)不僅在同一個(gè)班，還在同一個(gè)寢室，這樣除了在琴房進(jìn)行練習(xí)，在寢室生活中也會(huì)進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的交流，這樣學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)越來(lái)越好。把這樣的學(xué)生安排在同一個(gè)上課時(shí)間，課堂上成為一組，課后合作同伴不改變，這樣的學(xué)習(xí)很有延續(xù)性。

將不同年級(jí)的學(xué)生組合搭配起來(lái)，高年級(jí)的學(xué)生帶低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一些程度很差的學(xué)生老師可以讓高年級(jí)的學(xué)生在課后進(jìn)行指導(dǎo)，高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)和老師長(zhǎng)時(shí)間的磨合對(duì)于老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段又有一定的了解，明白老師希望達(dá)到的效果，能很好地按照老師的要求去幫助低年級(jí)的學(xué)生。

合作成員搭配好以后，每一個(gè)合作組要有一個(gè)負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要落實(shí)課后練習(xí)時(shí)間，組織自己組的成員進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)就課后的練習(xí)情況及時(shí)和老師溝通匯報(bào)，這樣老師也就能輕松掌握學(xué)生課后的練習(xí)情況。

二、讓學(xué)生的課后合作練習(xí)帶著問(wèn)題，明確目的

學(xué)生的互助合作包括課堂上的合作和課余的互助和合作，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中更重要的是學(xué)生在課后的練習(xí)中領(lǐng)悟老師所講，作為老師來(lái)說(shuō)只能在課堂上指出學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，但是永遠(yuǎn)都無(wú)法幫學(xué)生唱，課堂上一個(gè)合作小組的每個(gè)人都要積極參與，甲學(xué)生在演唱時(shí)，乙和丙兩個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聆聽(tīng)，做好筆記，把老師對(duì)甲學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題、解決方式和要求記下來(lái)，在課后互助合作中才能更好地幫助甲學(xué)生解決問(wèn)題，目標(biāo)更明確，手段更清楚，解決問(wèn)題才更直接和容易。作為老師來(lái)說(shuō)一定要根據(jù)學(xué)生上課反饋的情況來(lái)明確學(xué)生在課后練習(xí)的目標(biāo)是什么并告知同一個(gè)互助組里的學(xué)生，這樣學(xué)生的課后練習(xí)就不會(huì)盲目了。筆者在教學(xué)中遇到有的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的地方，唱歌時(shí)方言特別嚴(yán)重，“你”唱成“以”，把“春”唱得近似“吹”，對(duì)于這樣的學(xué)生，互助合作伙伴剛開(kāi)始就要幫助其練習(xí)普通話，把要演唱的歌曲里每個(gè)字音說(shuō)得很準(zhǔn)確以后，再進(jìn)行呼吸、聲音位置的練習(xí)，每一次的任務(wù)一定要具體，少量。還有的同學(xué)習(xí)慣性的在唱歌的時(shí)候躲開(kāi)聲帶，聲帶沒(méi)有碰撞在一起發(fā)出聲音，聲音很虛，對(duì)于這樣的學(xué)生老師可以要求他課后練習(xí)就一個(gè)目標(biāo)：找到聲帶振動(dòng)的狀態(tài)。如果老師給的目標(biāo)太多又是字音，又是呼吸，又是聲帶振動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生迷茫反而找不到目標(biāo)，課后練習(xí)的效果就會(huì)差很多。

老師還要給學(xué)生規(guī)定每周課后合作練習(xí)的次數(shù)，一周能夠進(jìn)行三次合作練習(xí)是比較合適的，其他時(shí)間自己練習(xí)，這樣學(xué)生也有一個(gè)消化吸收的過(guò)程。

三、老師不要急于求成，多和學(xué)生溝通交流，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

每個(gè)合作小組的課后練習(xí)中總會(huì)有這樣那樣的疑惑和問(wèn)題，要讓學(xué)生把這些問(wèn)題都記下來(lái)，找時(shí)間和老師交流探討，可見(jiàn)和諧的師生關(guān)系是非常重要的。

每個(gè)人在歌唱中的感受是不一樣的，對(duì)甲學(xué)生講的方法對(duì)乙就不一定有效果，因?yàn)槊總€(gè)人不同的嗓音條件，不同的審美，同樣一句話學(xué)生就會(huì)有各種各樣的反應(yīng)，作為老師來(lái)說(shuō)要尊重學(xué)生的這些反應(yīng)，不能說(shuō)學(xué)生和自己有出入的想法和感受就是不對(duì)的，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)分析學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法和感受，多和學(xué)生進(jìn)行交流，多問(wèn)問(wèn)為什么，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的。很多學(xué)生唱歌不是嗓子的問(wèn)題不是技術(shù)的問(wèn)題，而是觀念的問(wèn)題，聲樂(lè)老師都喜歡教白紙一樣的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生腦子里沒(méi)有聲樂(lè)演唱一些觀念，老師教起來(lái)反倒更加順利，而有的學(xué)生有些觀念比較頑固和陳舊，如果觀念不改變，聲樂(lè)演唱就會(huì)走入一個(gè)死胡同，而這是讓聲樂(lè)老師最感到頭痛的事情。要改變學(xué)生固有的觀念，師生間溝通是一個(gè)好方法。如有的學(xué)生觀念認(rèn)為美聲唱法就是喉嚨開(kāi)得很大，卻不管咬字吐字，唱起歌來(lái)上氣不接下氣，這是因?yàn)楹韲甸_(kāi)得太大，吐字的時(shí)候輔音沒(méi)有用勁把元音帶出來(lái)并保持住，這樣就造成聲帶閉合不好，漏氣的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)聲帶漏氣唱起歌來(lái)就特別累，所以在課堂上老師要多和學(xué)生交流，通過(guò)溝通和交流學(xué)生就會(huì)慢慢開(kāi)始信服老師，才能慢慢按照老師的要求去做，有的老師在課堂上只讓學(xué)生唱，卻不告訴學(xué)生為什么要這樣唱，學(xué)生也只是知其然卻不知其所以然。

要加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和交流，教師還要有一個(gè)開(kāi)放的聲樂(lè)課堂，每一節(jié)課都可以讓非本堂課的學(xué)生進(jìn)到課堂來(lái)聽(tīng)課，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)別人上課的時(shí)候?qū)σ恍┯^念的辨析會(huì)更加明確，這也是一個(gè)思考的過(guò)程。其次老師對(duì)于學(xué)生反應(yīng)很慢的時(shí)候一定要有耐心，不要急于求成，老師是希望一說(shuō)學(xué)生就馬上要做到，但往往事與愿違，很多學(xué)生很久都反應(yīng)不過(guò)來(lái)，在這種時(shí)候老師要盡量控制好自己的情緒，千萬(wàn)不能著急，老師一著急學(xué)生就更加緊張，不知道怎么唱了，要知道聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生上聲樂(lè)課感覺(jué)輕松無(wú)壓力，學(xué)生也才敢在聲樂(lè)課堂上暢所欲言，對(duì)于互助小組課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生愿意問(wèn)老師，愿意把自己的感受告訴老師，老師也認(rèn)真面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，正面詳細(xì)回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)了腦筋，有了興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

四、老師對(duì)于合作小組的結(jié)果要進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)，適當(dāng)做調(diào)整

對(duì)于每一個(gè)互助合作小組互助過(guò)程進(jìn)行肯定，對(duì)于努力取得進(jìn)步的小組要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，在合作小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，目的在于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如：有的小組每周都能夠堅(jiān)持課余練習(xí)，有的小組對(duì)于每次的目標(biāo)完成都很好，有的小組合作伙伴很團(tuán)結(jié)，對(duì)于這些老師一個(gè)學(xué)期結(jié)束都要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，老師一個(gè)小小的鼓勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生很有成就感，有了成就感才會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加有興趣，有了興趣聲樂(lè)才能努力學(xué)習(xí)，這樣聲樂(lè)學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。而有些小組合作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，合作效果不太明顯，老師要和該小組的學(xué)生一起分析原因，一起來(lái)找到解決的辦法，并且可以考慮給該組調(diào)換合作伙伴。

五、小結(jié)

高師聲樂(lè)教學(xué)課堂學(xué)生三人或四人一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生課堂課時(shí)很少，而互助合作學(xué)習(xí)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施，彌補(bǔ)了這方面的不足，課堂上的互助合作學(xué)習(xí)是將聲樂(lè)課堂的教學(xué)效果最大化，學(xué)生課后的互助合作學(xué)習(xí)又是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和鞏固，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高很有裨益。高師聲樂(lè)教師要很好地思考互助合作成員怎么分配？課后合作練習(xí)的目標(biāo)是什么？怎么構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)這一系列的問(wèn)題。讓互助合作學(xué)習(xí)在高師聲樂(lè)學(xué)習(xí)中順利實(shí)施，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和演唱水平。