陳福云

【摘 要】當(dāng)前，中職《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，但是熱衷于玩電腦，手機(jī)，ipad等現(xiàn)代化工具。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟淇斓倪^(guò)程中接受知識(shí)，本文闡述了在教學(xué)中應(yīng)用國(guó)際上推崇的翻轉(zhuǎn)課堂，以此提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)效果

當(dāng)前，在教學(xué)改革領(lǐng)域出現(xiàn)了比較流行的一種教學(xué)模式---“翻轉(zhuǎn)課堂”，它是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，其教學(xué)方式是課前學(xué)習(xí)加上課堂研究。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特征

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom），簡(jiǎn)稱FCM，也被成為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂教學(xué)模式，是由美國(guó)林地公園高中的兩位化學(xué)教師提出的，其定義是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。由此可見(jiàn)，其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛倒，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式改革。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，其作為一種新型的教學(xué)模式，具備如下的特點(diǎn)：

1）“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

學(xué)生在家里或非課堂上觀看視頻，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的節(jié)奏、方式學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生往往觀看一遍就可以掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以觀看多遍，直至較好地掌握。

2）“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師不再是課堂的演員，而是課堂的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心。這樣，教師就有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。同時(shí)，教師還有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們成立學(xué)習(xí)興趣小組，彼此幫助。通過(guò)師生間及生生間的協(xié)作探究及深度交流共同完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂學(xué)習(xí)+課后作業(yè)”的流程。

3）“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生在玩的過(guò)程中接受知識(shí)，在交互與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其掌握知識(shí)的程度會(huì)顯著提高。他們有足夠的時(shí)間與空間去理解理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而自然地把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的局限

在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師肢體語(yǔ)言、人格魅力缺失；新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，教學(xué)目標(biāo)難以定位；受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂就成為空中樓閣。

二、教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究

目前，翻轉(zhuǎn)課堂的呼聲很響，其起源于高中，但應(yīng)用范圍已經(jīng)拓展到了職業(yè)教育領(lǐng)域。作為中職汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂很值得師生共同研究與思考。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼.汗把“翻轉(zhuǎn)課堂”凝練成一句話：用視頻再造教育?？梢?jiàn)，視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要性。所拍攝的視頻應(yīng)該是短小、精悍、有針對(duì)性的教學(xué)視頻，也可稱之為“微課”，播放長(zhǎng)度一般以5-8分鐘為佳，符合人眼視覺(jué)駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。

《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》這門課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，汽車類的學(xué)生大多數(shù)都為男生，所以對(duì)汽車的興趣可能比較高，但是他們對(duì)理論介紹興趣不高，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在錄制視頻時(shí)一定要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單的環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，也可稱為樂(lè)學(xué)。

例如，在介紹汽車底盤(pán)部分中變速器認(rèn)知內(nèi)容時(shí)，教師可利用的視頻內(nèi)容有：①汽車在前進(jìn)過(guò)程中不同檔位之間的變換②倒檔、空檔間變換；③變速器的解體與安裝及不同檔位的動(dòng)力傳遞路線；④針對(duì)性練習(xí)——畫(huà)出汽車倒檔的動(dòng)力傳遞路線。這個(gè)視頻主題突出：變速器的功能及結(jié)構(gòu)，內(nèi)容貼近生活。所以，其可以更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將錄制好的和互聯(lián)網(wǎng)下載的視頻進(jìn)行編輯，最后將制作好的視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或通過(guò)下載進(jìn)行線下觀看。

2.課下自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可暫停、回放并隨時(shí)做筆記完成課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)變速器的結(jié)構(gòu)和功能有了初步理解，觀看多遍，并通過(guò)自己坐車的經(jīng)驗(yàn)可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，若有疑問(wèn)，可以與同學(xué)進(jìn)行交流或通過(guò)平臺(tái)尋求幫助。教師也可通過(guò)在線交流了解學(xué)生觀看視頻以及練習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，課堂活動(dòng)時(shí)當(dāng)成講解內(nèi)容的素材。這就是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.組織課堂活動(dòng)

教師根據(jù)變速器認(rèn)知相關(guān)知識(shí)和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、練習(xí)時(shí)提出的疑問(wèn)，總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。比如，空檔的作用是什么？變速器的功能可以總結(jié)為哪幾個(gè)？學(xué)生可以根據(jù)自已課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容先自主探究，教師可以跟蹤他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中的困惑，同時(shí)，學(xué)生也可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，組內(nèi)成員把自己對(duì)變速器的認(rèn)知都可以敘述出來(lái)，然后大家可以商討、辯論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生通過(guò)探討、辯論、協(xié)作等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的內(nèi)化，最后得到了比較全面的解答：空檔主要用于切斷動(dòng)力；變速器的功能有三個(gè)：改變傳動(dòng)比；實(shí)現(xiàn)倒向行駛；利用空檔切斷動(dòng)力。最后一步是反饋評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，這樣，教師可以獲取真實(shí)有效的教學(xué)反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊。

綜上所述，在《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)不斷的改革，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普及，特別是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。

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