劉社魁

【摘要】 教師巧用激勵(lì)策略可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果. 激勵(lì)策略有以下幾個(gè)：1.用小目標(biāo)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能. 2. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn). 3. 適當(dāng)競爭培養(yǎng)學(xué)生爭先意識. 4. 樹立榜樣標(biāo)桿，向榜樣看齊. 5. 巧用評價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)和批評因材施教.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)策略；小目標(biāo)鼓勵(lì)

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生. ”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)他們在愉悅的氛圍中探求知識，這不僅能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 ，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

巧用激勵(lì)策略之一：用小目標(biāo)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)人都有自己的理想，并為之奮斗. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo). 有的學(xué)生有自己長遠(yuǎn)的目標(biāo)，將來能成就一翻事業(yè)，成為一位對社會(huì)有用的人；有的目標(biāo)就是考上重點(diǎn)高中，然后考一所好的大學(xué)；有的想把某一門功課學(xué)好，證明自己比別人強(qiáng)；有的是希望把每一次考試都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等. 為了保證發(fā)揮期望的激勵(lì)作用，教師要善于根據(jù)學(xué)生在智力水平和個(gè)性傾向、年齡等方面存在的差異，幫助學(xué)生將總目標(biāo)劃分成小步子.這樣做的好處有很多：其一，小目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，便于學(xué)生對重大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性的估計(jì). 其二，小目標(biāo)便于通過信息反饋而行之有效地定向控制. 其三，每個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后都會(huì)使學(xué)生獲得一次積極的強(qiáng)化，在循序漸進(jìn)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)向高層次目標(biāo)進(jìn)取的信心.

巧用激勵(lì)策略之二：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

由于受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，有些教師總是按照升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，而對學(xué)生身上與升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系不大的優(yōu)點(diǎn)和長處視而不見或者很少重視. 事實(shí)上，每名學(xué)生身上總有許多未被人們包括學(xué)生本人認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和長處，這就要求作為教師的我們要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供自信的動(dòng)力和源泉，使學(xué)生始終對自己充滿信心和希望.

巧用激勵(lì)策略之三：適當(dāng)競爭培養(yǎng)學(xué)生爭先意識

競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段. 小學(xué)生由于年齡小，喜歡爭勝好強(qiáng)，愛在同伴面前表現(xiàn)自己，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們可以將一些激勵(lì)性的、富有感染力的話語蘊(yùn)含在課堂提問之中，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓他們在挑戰(zhàn)中展示自我，以此來最大限度地激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在廣闊的活動(dòng)空間里，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體驗(yàn)成功的樂趣.

巧用激勵(lì)策略之四：樹立榜樣標(biāo)桿，向榜樣看齊

在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，如果讓某一學(xué)生看到別人因?qū)W習(xí)成功而受到贊揚(yáng)的事實(shí)，就會(huì)使他同樣的行為受到強(qiáng)化，如果讓某一學(xué)生看到別人因疏于學(xué)習(xí)而受到批評的情景，就會(huì)使他同樣的行為得到削弱或消除. 因此，教師要不斷地為學(xué)生樹立可供模仿的榜樣，用榜樣激勵(lì)每名學(xué)生.

首先，是教師的榜樣作用. 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，一位教師就是一個(gè)榜樣，其一言一行無時(shí)不對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對小學(xué)生的潛移默化的影響.

其次，以先進(jìn)人物為榜樣. 先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)小學(xué)生，對小學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果. 先進(jìn)人物言行的榜樣作用主要在于：其一，教育作用. 由于小學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)小學(xué)生，符合小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn). 其二，感染作用. 人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，小學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化為行動(dòng). 其三，矯正作用. 向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，小學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為.

第三，以優(yōu)秀小學(xué)生為榜樣. 每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要評出一定數(shù)量的三好小學(xué)生、優(yōu)秀小學(xué)生干部、文明小學(xué)生和學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人等，他們都是優(yōu)秀小學(xué)生的代表. 教師要經(jīng)常采用不同形式對這些優(yōu)秀小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀小學(xué)生對其他小學(xué)生的榜樣、表率作用. 優(yōu)秀小學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，小學(xué)生中的榜樣為小學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他小學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用.

巧用激勵(lì)策略之五：巧用評價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)和批評因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，作為教師如果善于評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)找到自己的學(xué)業(yè)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、成績的好壞，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的高低，就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力的程度. 雖然評價(jià)學(xué)生的基本方式是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和批評，但是教師應(yīng)把鼓勵(lì)、表揚(yáng)當(dāng)做評價(jià)的主要方式，因?yàn)槿巳硕加惺茏鹬氐那楦行枰膭?lì)和表揚(yáng)恰恰能夠使學(xué)生獲得尊重的需要和滿足. 教師在運(yùn)用評價(jià)進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識到表揚(yáng)是最易于使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法.

激勵(lì)策略的巧妙運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，更好地服務(wù)教學(xué)，并提高學(xué)生的心理素質(zhì). 激勵(lì)，是對被教育者最好的獎(jiǎng)賞，是對知識本身的超越，是教師教育智慧的體現(xiàn)，必將為小學(xué)生的終生幸福提供必要的精神力量.

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