徐華萍

新課改使小學(xué)語文教學(xué)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了巨大的變化。教師們從各種渠道學(xué)習(xí)，力求改變自己的課堂，以適應(yīng)新課改的精神與要求。培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、公開課等紛至沓來，令人眼花繚亂。理念總是難以琢磨的，最直觀的莫過于課堂，形式上的模仿打破了傳統(tǒng)課堂的沉寂。自主、合作、舞蹈、游戲、討論、探究、課件、教具，琳瑯滿目，一度充塞課堂。迄今，公開課依然居“胖”不下，語文教師也把公開課上學(xué)到的各種秀場套路搬進(jìn)自己的課堂，驀然發(fā)現(xiàn)，在浮華的虛表下，隱藏的是學(xué)生得益不多的實(shí)情。有不少地方將公開課進(jìn)行到底，鼓勵(lì)“推門聽課”，隨著推門，樸實(shí)的課堂瞬間轉(zhuǎn)成秀場，猶如一位衣著簡樸的主人，一見有客來訪，立馬換上漂亮的衣服來應(yīng)酬，教學(xué)實(shí)效蕩然無存。鑒于此，為了探索新課標(biāo)課改深化的方向到底在哪里，什么樣的課堂才是學(xué)生真正需要的課堂，在教學(xué)中，我嘗試著從以下三個(gè)方面人手。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時(shí)，一般首先考慮的是本課教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)之后，再圍繞它分配教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、朗讀、學(xué)習(xí)生字、感悟課文、分析課文、拓展、作業(yè)等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，要看教學(xué)目標(biāo)的定位：是以學(xué)習(xí)生字為主的第一課時(shí)，還是以理解課文內(nèi)容為主的第二課時(shí)；是以培養(yǎng)學(xué)生情感為主的賞析課，還是以掌握知識能力為主的探究課等。不同的教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選定。

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇文質(zhì)兼美的散文，如果第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.鞏固生字詞；2.有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確背誦第三自然段；3.了解蝴蝶谷的奇麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對臺灣寶島的熱愛之情。那么，教學(xué)環(huán)節(jié)就可以設(shè)定為預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、朗讀、感知、細(xì)悟、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段并朗讀背誦、學(xué)習(xí)第四段、作業(yè)。其中預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、朗讀、初步感知這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效性，對后面的細(xì)悟和第三段的教學(xué)起到鋪墊作用。如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中得不到呼應(yīng)，那學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就會(huì)逐漸降低，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。如果導(dǎo)入的作用僅僅是激發(fā)興趣，我覺得那還是不夠的。導(dǎo)入的作用很多：引發(fā)興趣，提起激情；舊知新識，承上啟下；畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；安撫情緒，吸引注意；溝通情感，構(gòu)建橋梁……需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的難易程度，課堂內(nèi)容的多少等，進(jìn)行針對性地縝密設(shè)計(jì)。如開門見山的方式適用于課堂內(nèi)容較多、完成需花費(fèi)時(shí)間較長等情況，這時(shí)就可以直截了當(dāng)?shù)靥岢觯骸巴瑢W(xué)們，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》?！痹趯W(xué)生剛上完音樂、體育等課，情緒一時(shí)難以安定的時(shí)候，就需要先安撫情緒，集中學(xué)生注意力，如先播放一段蝴蝶起舞的視頻資料，讓學(xué)生邊欣賞蝴蝶翩翩舞蹈的畫面，邊聆聽優(yōu)美的音樂聲靜下心來。

總之，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相連，首尾呼應(yīng)，緊緊圍繞中心目標(biāo)進(jìn)行，這才是具有實(shí)效性的課堂。

二、教學(xué)方式服從于課堂實(shí)效

教師在備課的時(shí)候，因個(gè)人的性格、特長、對教學(xué)時(shí)效的看法存在差異，所選擇的教學(xué)方式大相徑庭。擅長舞蹈的老師用優(yōu)美的舞姿，展現(xiàn)自然界的美好；擅長樂器的老師用優(yōu)雅的音樂，表現(xiàn)對大自然的熱愛；擅長做課件的老師，用七彩的畫面和背景音樂，形象地讓情景再現(xiàn)；還有組織能力超強(qiáng)的老師，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分組討論、游戲，井然有序。但是不管選擇哪一種教學(xué)方式，都必須產(chǎn)生課堂實(shí)效，換一種說法就是需給課堂“瘦身”。過于“豐滿”會(huì)臃腫，且不說會(huì)占用大量的時(shí)空資源，單是會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生混亂就足見弊端?？吹竭^好幾篇學(xué)生作文，他們回憶《一節(jié)難忘的課》時(shí)，會(huì)非常興奮地描述教學(xué)過程中種種有趣的教學(xué)方式，但中心跑向好玩、搞笑等，沒有寫到學(xué)到新知識，獲取能力，給人留下的印象是這節(jié)課收效甚微，是教者一手造成了學(xué)生舍本求末。

預(yù)設(shè)的教學(xué)方式，尤其出現(xiàn)在公開課、觀摩課上，通常都會(huì)犯舞臺表演的錯(cuò)誤，因此江蘇省教育學(xué)院的楊九俊副院長提出了“洗課”一詞，實(shí)在是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的真知灼見。我想，這就是強(qiáng)化本真課堂的一個(gè)非常好的途徑——讓課堂充滿實(shí)效，減少表演。小學(xué)語文課堂時(shí)間僅有40分鐘，要在一個(gè)個(gè)40分鐘里實(shí)現(xiàn)事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的一滴滴積累，那每分鐘都必須是有效的，都必須是學(xué)生自己的，都應(yīng)該是真正得益的，日積月累的實(shí)效就是高效。

三、賞識評價(jià)有助于學(xué)生成長

流行一時(shí)的賞識評價(jià)曾一度被推崇備至，認(rèn)為賞識萬能，學(xué)習(xí)態(tài)度能轉(zhuǎn)變，后進(jìn)生就能先進(jìn)。在轉(zhuǎn)變的初期或許有效，但是在更為艱難的鞏固階段，賞識只能作為一種輔助手段。學(xué)生進(jìn)步的根本原因，還在于他對自己的正確認(rèn)識，是否愿意認(rèn)知求學(xué)的態(tài)度和付出了多少努力。內(nèi)因的轉(zhuǎn)變才是根本，才是學(xué)習(xí)的動(dòng)因。賞識的優(yōu)點(diǎn)明顯，缺點(diǎn)也很突出，最明顯的兩點(diǎn)就是：一是賞識聽多了，就失去了激勵(lì)的作用，當(dāng)贊美之聲不絕于耳的時(shí)候，很容易再也聽不進(jìn)逆耳忠言；二是賞識評價(jià)通常會(huì)姑息錯(cuò)誤，對于學(xué)生的問題視而不見，只贊揚(yáng)一個(gè)方面而回避另一個(gè)方面，久而久之，對學(xué)生的人格形成、全面發(fā)展就非常有害。試想，一節(jié)課從頭到尾“很棒”“真不錯(cuò)”“好樣的”“真聰明”，到底好在什么地方，怎么不錯(cuò)法，學(xué)生皆不知，昏昏然，飄飄然，云里霧里。與巧妙地指出學(xué)生問題所在并引導(dǎo)改正的做法相比，后者更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，在小學(xué)語文課堂上，必須收斂濫用賞識評價(jià)。

總之，語文老師必須走出一味追求花里胡哨、天花亂墜的課堂誤區(qū)，走進(jìn)以生為本、返璞歸真的本真課堂，還語文教學(xué)一個(gè)清新的環(huán)境，這是每位語文老師理應(yīng)追求的理想夢。

作者簡介：江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。