陳青云

摘要：我院機械與電子工程系在12級啟動了“專業(yè)導(dǎo)師制”項目，導(dǎo)師由系部所有的專業(yè)老師擔(dān)任，平均每位導(dǎo)師負責(zé)十名學(xué)生。截止現(xiàn)在“專業(yè)導(dǎo)師制”已經(jīng)實施快一年了，在這一年中各種問題也凸顯出來，本文將以模具設(shè)計與制造專業(yè)導(dǎo)師制為例進行探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)師制高職院校

高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國高等教育中的重要地位是無可置疑的，在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高職院校的任務(wù)是要培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)性人才，伴隨著招生模式的不斷變革，高校數(shù)量的急速增加已經(jīng)學(xué)生的素質(zhì)的參差不齊，高職院校的學(xué)生管理工作面臨著很多挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能人才是高職院校需要考慮的問題。

一、高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

研究高職學(xué)生的現(xiàn)狀有助于我們把握導(dǎo)向。

1學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好。有些學(xué)生甚至公開表示進校只是為了混得文憑，進校后不思進取，只求及格“過關(guān)”，還有學(xué)生沉迷于游戲，荒廢學(xué)業(yè)。

2學(xué)生沒有對自身進行定位，沒有為自己制定目標(biāo)。問起學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃時，很多學(xué)生表示想過，認為順其自然。

3在問到關(guān)于專業(yè)選擇時，沒有很多學(xué)生表示選擇專業(yè)時，都是聽父母，或者是學(xué)校調(diào)劑的，對專業(yè)的了解一無所知，甚至在學(xué)完一年時，對專業(yè)的了解仍然匱乏。

4學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間太短。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間總共不到兩年半，在短時間內(nèi)快速學(xué)好專業(yè)知識，獲得一技之長難度大。

5學(xué)生有孤獨感，不能很快融入集體。一般學(xué)生從小學(xué)到高中都是在家或者家附近就讀，一直有班主任全程管理，形成了自己的生活圈，到了高職院校管理模式的不同，學(xué)生不能很好融入，班主任不再一直擔(dān)任班級課程，不再像以前的班主任全程跟蹤，讓學(xué)生覺得無處訴苦，內(nèi)心寂寞。

二、專業(yè)導(dǎo)師制的必要性

1 導(dǎo)師制的基本內(nèi)涵

導(dǎo)師制的核心思想是讓導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在教育過程中要個別指導(dǎo)，因材施教。長期以來導(dǎo)師制是應(yīng)用在研究生和博士生上面，實踐證明這種制度在教學(xué)方面有很大的成效。

2專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵

專業(yè)導(dǎo)師制也是導(dǎo)師制的一種，更多方面強調(diào)的是專業(yè)方面，德育方面主要由輔導(dǎo)員負責(zé)，但是也承擔(dān)著學(xué)生的德育工作，主要負責(zé)的有：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢、專業(yè)能力培養(yǎng)與鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、提供頂崗實習(xí)或就業(yè)機會等。

3專業(yè)導(dǎo)師制的意義

1）專業(yè)導(dǎo)師選擇的都是從事該專業(yè)教學(xué)的老師，對本專業(yè)非常熟悉，可以解決學(xué)生專業(yè)知識的技能的問題，可以讓學(xué)生更了解專業(yè)知識，針對學(xué)生的差異可以個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，彌補高職院校不考慮個性化差異的“標(biāo)注化”人才培養(yǎng)模式的弊端，從而強化學(xué)生的人生話和終身發(fā)展素養(yǎng)。

2） 專業(yè)導(dǎo)師一般會上本專業(yè)的課程，擁有豐富的實踐經(jīng)驗和實際動手能力，和學(xué)生有更多的接觸，有更多機會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，讓學(xué)生提高專業(yè)興趣，從而獲得更好的專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)實踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)所不能實現(xiàn)的，推行專業(yè)導(dǎo)師制能有效地促進高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3） 專業(yè)導(dǎo)師除能幫助學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)外，還肩負著學(xué)生實踐指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)生在完成課程后都要進行社會實踐，在社會實踐時實際上意味著學(xué)生進入了社會，單因閱歷的限制，單純的背景使得他們在面對很多工作和生活上的困惑時，尤其專業(yè)困惑時，沒有相應(yīng)的辦法解決，對他們的成長很不利，這時專業(yè)導(dǎo)師的出跟進，讓他們順利從理論知識過渡到實踐。

4）總之，在專業(yè)導(dǎo)師制度下，導(dǎo)師是學(xué)生的良師益友，能夠有效的解決目前高職院校中“師生分離”問題，充分發(fā)揮教師在學(xué)生成長成才過程中的重要作用，幫助學(xué)生解決個人問題，做好職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生了解培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才發(fā)展動態(tài)和社會要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法等進行引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立合理的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生成為理論基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強的應(yīng)用型人才。

三、個人專業(yè)導(dǎo)師實踐小結(jié)

筆者目前主要負責(zé)11個學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師一職，一年來我一直從事著11人的專業(yè)教學(xué)工作。在筆者手上有這11個人的檔案，分別記錄著他們的聯(lián)系方式、愛好特長、主要個人特點、獎懲情況的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，筆者分別找這些學(xué)生進行了交流，告訴他們我們之間的關(guān)系，和他們談?wù)劺硐?、職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生變現(xiàn)的很積極，很愿意交談，在課堂上不在像以前不聽講，而是很認真聽講，表現(xiàn)非常積極，課后還積極練習(xí)，遇到問題趕緊打電話詢問，其他的事情也愿意分享，不在像以前課后誰也不認識誰，在專業(yè)知識方面有了很高的認識，學(xué)習(xí)興趣積極性提高。

在平時的工作，筆者也會讓學(xué)生參與到自己的工作中，例如讓學(xué)生幫忙教師繪圖等，充分利用他們的專業(yè)知識。并指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的活動，例如科技活動，充分發(fā)揮他們的特長，在一段時間的交往中，彼此間建立了相互信任的關(guān)系，并能保持聯(lián)系，還能幫助他們

解決一些心理問題。

四、在具體實踐中，我系目前專業(yè)導(dǎo)師制存在的問題

1專業(yè)導(dǎo)師制度不健全

目前，該制度已經(jīng)實施將近一年的時間，系部擬定了簡單的暫行辦法，但是沒有配套的制度，管理混論，影響了專業(yè)導(dǎo)師制的實施，沒有實現(xiàn)導(dǎo)師制的初衷。

2部分教師表現(xiàn)不積極

有些專業(yè)導(dǎo)師沒有給所帶的學(xué)生上課，平時也沒有聯(lián)系，導(dǎo)致有些導(dǎo)師甚至不知道自己帶了哪些學(xué)生，更不用談指導(dǎo)了。

3學(xué)生不知道導(dǎo)師制度

有的學(xué)生甚至不知道有這項制度的存在，也不知道作用，更別談和導(dǎo)師的交流學(xué)習(xí)。

五、專業(yè)導(dǎo)師制實施的方案探討

針對我系目前專業(yè)導(dǎo)師制暴露的問題，筆者認為在專業(yè)導(dǎo)師制實施時，要考慮以下問題。

1系部要制定完善的專業(yè)導(dǎo)師制度，明確指出專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)。由系部積極組織領(lǐng)導(dǎo)，落實管理責(zé)任，建立實施方案，落實相關(guān)政策，在組織和制度上為導(dǎo)師制的順利實施提供保證。

2廣泛宣傳，積極推行，導(dǎo)師制的推行需要的得到教師和學(xué)生的大力支持。由系部統(tǒng)一組織學(xué)生進行拜師儀式，再由導(dǎo)師組織交流活動，加深相互的了解。

3實現(xiàn)雙向選擇，而不是硬性指定。通過一年內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)教師有一定的了解，同時將導(dǎo)師和學(xué)生的相關(guān)特點進行說明，讓師生互選。

4選擇合適的導(dǎo)專業(yè)師。并不是所有的教師都能擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師要具備高尚師德和較強的敬業(yè)精神，具有高尚的人品、人格及較高的綜合素質(zhì)，具有過硬的專業(yè)知識，具備創(chuàng)新能力，具備引導(dǎo)將其品德、思想、智慧和創(chuàng)新能力傳遞大瓶學(xué)生內(nèi)心和行動中去的能力。

5對專業(yè)導(dǎo)師進行培訓(xùn)。系部領(lǐng)導(dǎo)小組要組織導(dǎo)師進行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師工作研討和案例交流等活動，不斷提高導(dǎo)師的育人能力和工作水平以及研究水平。

6要有工作報酬。專業(yè)導(dǎo)師是教師完成教學(xué)工作量之外的一項兼職工作，按照“責(zé)、權(quán)、利”相平衡的原則，導(dǎo)師履行了職責(zé)，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的勞動報酬，根據(jù)教師的工作職責(zé)內(nèi)容，給予一定工作量的勞動報酬。

7對導(dǎo)師進行考核。導(dǎo)師工作是一項要求有高度責(zé)任心的自主性工作，要通過定性考核的評價方法，通過系部考核及學(xué)生評價，綜合平衡，給出導(dǎo)師的考評結(jié)果，并將是否擔(dān)任過導(dǎo)師及導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、職稱評審的重要依據(jù)。

導(dǎo)師制是一種積極的教育機制，實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師制可以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)率。專業(yè)導(dǎo)師制的實施是一個多贏的模式，對于專業(yè)教師來說可以動態(tài)實時的把握市場變化的趨勢，捕捉前言研究方向；對于學(xué)生而言，可以在實踐中及時得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，順利解決前進中的問題而得到提高和發(fā)展，對于企業(yè)而言簡化了與學(xué)生的溝通過程，雙方通過導(dǎo)師更能加強相互理解，提高組織績效。