劉捷

摘要：工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)的管理人才，隨著我國工業(yè)化的進(jìn)一步深入，全球競爭激烈程度的加劇，社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才的需求量急劇增長。本文從人才培養(yǎng)模式的各要素入手，對(duì)人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，為工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡稱IE，其中Industrial應(yīng)是“產(chǎn)業(yè)”，由于在工業(yè)化發(fā)達(dá)的國家早期的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的主流是制造工業(yè)，所以長期以來被譯做“工業(yè)工程”。在其發(fā)源地美國已有上百年的歷史，是世界上公認(rèn)的能杜絕各種浪費(fèi)，有效地提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益的把技術(shù)與管理有機(jī)地結(jié)合起來的學(xué)科。我國工業(yè)工程的引入是隨著西方的管理思想而來的。早在上世紀(jì)80年代中期，工業(yè)工程就開始在一些規(guī)模型的企業(yè)應(yīng)用并產(chǎn)生顯著效果，對(duì)于這些企業(yè)提高生產(chǎn)率，建立全面的企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，起到巨大的作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國正從世界制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缰圃鞓I(yè)強(qiáng)國，這是時(shí)代賦予我們的發(fā)展良機(jī)。要成為制造業(yè)強(qiáng)國，勞動(dòng)生產(chǎn)率是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，在我國，許多企業(yè)原材料和能源的消耗高、浪費(fèi)大、資源利用率低、產(chǎn)品合格率低等，與發(fā)達(dá)國家相比形成了較大的差距。目前，在制造業(yè)生產(chǎn)效率方面，我國的制造業(yè)生產(chǎn)率為382萬元/人年，約為美國的438%，日本的407%，德國的556%，因此，我國要成為制造業(yè)強(qiáng)國，急需大批以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為研究目標(biāo)的工業(yè)工程專業(yè)人才。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為知識(shí)的載體和創(chuàng)造者的人才無疑是最有價(jià)值和最具競爭的資源，當(dāng)今日趨激烈的綜合國力競爭歸根到底是人才的競爭。人才取決于教育，人才培養(yǎng)模式對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性影響，人才培養(yǎng)模式的改革和建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要理論上的探索，也需要實(shí)踐的摸索和檢驗(yàn)。本課題選取工業(yè)工程這一特定的專業(yè)，以沈陽工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐為背景，探討工業(yè)工程專業(yè)人才培模式創(chuàng)新的相關(guān)問題。

1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的確定

我院工業(yè)工程專業(yè)，具有比較明確的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需要，結(jié)合我院的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨和國家的教育方針，采用“以學(xué)生成長發(fā)展需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性與實(shí)踐性”為教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有品德、能力、專長為一體中高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，滿足遼寧省社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，掌握工業(yè)工程專業(yè)基本理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐技能，具有較快適應(yīng)裝備制造業(yè)生產(chǎn)過程中，工藝管理與技術(shù)支持、生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)度管理、采購與物資管理等崗位需要的實(shí)際工作能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用性管理人才。

學(xué)生畢業(yè)后可從事裝備制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理和監(jiān)督、供應(yīng)鏈和物資管理、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度管理等工作。

按照沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需求，依托我院電力行業(yè)的優(yōu)勢，依據(jù)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三要素的要求，通過分析學(xué)生今后將要從事的崗位或崗位群的特點(diǎn)及其對(duì)從業(yè)者特殊素質(zhì)要求，歸納出人才培養(yǎng)的基本要求，包括基本素質(zhì)、應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力三個(gè)方面。

基本素質(zhì)：具有良好的政治思想素質(zhì)；具有較好的人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)；具有良好的身心素質(zhì)；具有良好的職業(yè)道德和品質(zhì)；具有管理意識(shí)、工程意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)；

基礎(chǔ)理論：掌握管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握管理理論及實(shí)踐的基本定性、定量分析方法；掌握應(yīng)用性本科大學(xué)應(yīng)具備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)；掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的基本原理、基本工藝和基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握信息系統(tǒng)方面的理論知識(shí)；了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

應(yīng)用能力：閱讀英文原文專業(yè)領(lǐng)域資料及信息檢索能力；計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；識(shí)圖與繪圖能力；計(jì)算機(jī)識(shí)圖與繪圖能力；系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力；設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力；方法與效率能力；生產(chǎn)計(jì)劃與控制能力；質(zhì)量管理能力；人力資源開發(fā)與管理能力；工程項(xiàng)目管理的初步能力；

關(guān)鍵能力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；人際交往溝通能力；語言文字表達(dá)能力；集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力；組織協(xié)調(diào)能力；工程現(xiàn)場的應(yīng)變能力；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，沒有明確的、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)工作就會(huì)失去發(fā)展方向。因此，我們在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)、學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素組成的培養(yǎng)目標(biāo)。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程模式的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一直重視應(yīng)用型人才課程體系的研究與構(gòu)建。堅(jiān)持以黨的教育方針、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，充分體現(xiàn)“三個(gè)面向”的時(shí)代精神，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和優(yōu)勢，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的教學(xué)內(nèi)容、課程體系；吸收國內(nèi)外教學(xué)改革與研究成果，繼承和發(fā)揚(yáng)各學(xué)科的特色，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式?？傊n程模式遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，尊重學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了廣闊的平臺(tái)與空間

（1）積極調(diào)研，開展專業(yè)培養(yǎng)模式論證

工業(yè)工程專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師自2007年工業(yè)工程專業(yè)獲批以來，多次參加工業(yè)工程的國際國內(nèi)專業(yè)會(huì)議，對(duì)多所院校如：天津大學(xué)、鄭州大學(xué)、溫州大學(xué)、東北大學(xué)等展開調(diào)研，深入多家企業(yè)進(jìn)行咨詢，結(jié)合東北地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，吸收國外的先進(jìn)教學(xué)改革和研究成果，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程模式進(jìn)行了多次修訂。成立了由多名企業(yè)和高校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成立以來，曾多次組織對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，多次參與學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的市場需求，采取專業(yè)繞著市場轉(zhuǎn)，課程繞著專業(yè)轉(zhuǎn)、大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合落到實(shí)處。

（2）開拓國際視野，努力吸收和借鑒國外大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們先后深入考查了亞洲和歐美等地區(qū)大學(xué)的教學(xué)體系，找到了很多值得學(xué)習(xí)的地方。澳大利亞的大學(xué)實(shí)施以學(xué)科為基礎(chǔ)、面向職業(yè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)位教育；德國的應(yīng)用型大 學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才，尤其是培養(yǎng)的生產(chǎn)現(xiàn)場工程師堪稱世界一流；美國的大學(xué)有完善的教學(xué)體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性；臺(tái)灣的大學(xué)實(shí)行雙軌制，以區(qū)分研究型和應(yīng)用型學(xué)生。

（3）在課程體系構(gòu)建上，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科學(xué)院的特點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)面向工作應(yīng)用能力的培養(yǎng)

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定了專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：即以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

工業(yè)工程專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析不同崗位的主要工作任務(wù)（工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作組織等），得出完成工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容。

3工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，充分發(fā)揮應(yīng)用型學(xué)院的特色，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，探索并實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)中的主體地位。根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，采用理論實(shí)訓(xùn)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、模塊式教學(xué)等方法，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以安全或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。真正做到既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，充分重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)與職業(yè)教育素質(zhì)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。

工業(yè)工程屬于應(yīng)用學(xué)科的范疇。工業(yè)工程實(shí)踐中的各種作業(yè)定額、作業(yè)方法都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和科學(xué)的分析研究后制定出來的，這就要求在工業(yè)工程教學(xué)中除了重視理論的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，突出實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

4工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主線，因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成相對(duì)獨(dú)立且完整的教學(xué)體系。

工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以課程體系的結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三類。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，例如：工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，由于這類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以在人才培養(yǎng)周期的前半部分多一些，以后逐漸減少。應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)用能力是用所學(xué)知識(shí)解決一線工作實(shí)際中專業(yè)問題的能力，它的實(shí)現(xiàn)要通過操作技術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過程性知識(shí)的掌握及能力的內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上完成應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程分布在人才培養(yǎng)的整個(gè)同期內(nèi)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通過安排在第一、二學(xué)年，以培養(yǎng)學(xué)生操作技術(shù)和運(yùn)用技術(shù)的能力，加強(qiáng)對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)；工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工作實(shí)習(xí)通常安排在第三、四學(xué)年，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工作能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第四學(xué)年，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)解決總是的綜合應(yīng)用能力?；舅刭|(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是英語聽說實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和“兩課”的社會(huì)實(shí)踐，英語聽說實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)通常安排在第一、第二學(xué)年，社會(huì)實(shí)踐可以分布在大學(xué)四個(gè)學(xué)年中。

5工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，提高現(xiàn)場教學(xué)效果，包括ERP實(shí)訓(xùn)室、物流與供應(yīng)鏈管理硬件實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬演練實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)我們還注重深化校企合作，與多家企業(yè)簽約建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，通過參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力。

6工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中國際化的探索

國外高等院校中很多都設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)，如美國的MIT、斯坦福、普渡等都設(shè)有工業(yè)工程系。在每年一度的美國大學(xué)排名中，工業(yè)工程是工程學(xué)院的七大學(xué)科之一（機(jī)械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計(jì)算機(jī)、工業(yè)工程、航空工程）。近兩年來隨著中國工業(yè)的日益國際化，工業(yè)工程日益為工業(yè)界所認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)術(shù)界和教育界的重視，如清華大學(xué)、北航、上海交通大學(xué)和華中科技大學(xué)都在機(jī)械學(xué)院成立工業(yè)工程系。

人才培養(yǎng)的國際化早已受到世界許多國家的普遍重視，特別是在部分亞洲國家和地區(qū)，近年來投入了巨大的人力、物力、財(cái)力，取得了不少進(jìn)展。國內(nèi)院校也意識(shí)到工業(yè)工程的重要性，紛紛與國際知名大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開展國際合作，在工業(yè)工程教育國際化上做了若干嘗試，如清華大學(xué)聘請(qǐng)國際知名的人因工程專家薩文迪擔(dān)任工業(yè)工程系主任，與德國亞琛大學(xué)互派學(xué)生進(jìn)行交流。

我院非常重視學(xué)科專業(yè)國際化的建設(shè)，由于工業(yè)工程專業(yè)的師資優(yōu)勢以及國外大學(xué)辦學(xué)的悠久歷史等因素，工業(yè)工程專業(yè)在2010年被我院選為專業(yè)國際化的試點(diǎn)專業(yè)，為了探索人才培養(yǎng)模式的國際化培養(yǎng)方式，我們將從師資培養(yǎng)、教材選用、國際聯(lián)合培養(yǎng)、打造國際交流平臺(tái)以及科研的國際化等多個(gè)方面來探討工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的規(guī)律和方法，以為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)國際提供借鑒。

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中得到了體現(xiàn)，并且取得了較好的培養(yǎng)效果。學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力迅速提高，取得了多項(xiàng)以學(xué)生為主體的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，先后有多名同學(xué)考取了研究生，考研比例較高，并且學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，市場認(rèn)可度高。

注：本論文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題的研究成果，課題編號(hào)：GHYB110023