羅許國　聶憶華

摘要：通過雙語授課的教學(xué)實(shí)踐，提出專業(yè)課程雙語教學(xué)所面臨的問題以及解決的思路與方法，為土木工程專業(yè)課程開展雙語教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：橋梁工程專業(yè)課程雙語教學(xué)

實(shí)行雙語教學(xué)是當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的方向之一。本課程結(jié)合我校的實(shí)際情況和我系已開展的雙語教學(xué)[1]所積累的經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)過程中又嘗試了一些新的思路和教學(xué)方法，為進(jìn)行橋梁工程課程的雙語教學(xué)探索了一條新路。

一、“橋梁工程”雙語教學(xué)的基本條件

“橋梁工程”是我院土木工程工民建專業(yè)及地下工程專業(yè)的輔修課程，計(jì)劃課時(shí)為32學(xué)時(shí)，它在專業(yè)課中所占比重和所處的地位以及能承受的風(fēng)險(xiǎn)性，很適合尚處于初運(yùn)行階段的雙語教學(xué)模式。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生掌握橋梁工程專業(yè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找和檢索英文原文資料的能力、英文資料的閱讀能力，提高

學(xué)生英文學(xué)術(shù)論文寫作的能力，為其將來在專業(yè)上的進(jìn)一步的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)踐中面臨的困難和問題

1教材的選用及授課方式的探索

選擇原版英文教材可保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的西方的專業(yè)教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程序，包括專業(yè)詞匯使用的準(zhǔn)確、專業(yè)內(nèi)容表達(dá)的地道等，無論從形式上還是內(nèi)容上，都能夠讓學(xué)生直接學(xué)到與世界主流技術(shù)接軌的知識(shí)和思想。鑒于國外橋梁規(guī)范與我國橋梁規(guī)范的不同，直接選用原版教材并不十分合適，但是可以將其作為課后的輔助閱讀材料來使用，學(xué)習(xí)橋梁結(jié)構(gòu)基本概念和原理及一些專業(yè)詞匯。所以，教師在任課過程中應(yīng)將中文教材中的內(nèi)容進(jìn)行英文翻譯和整理，同時(shí)參考國外教材講解我國和國外在橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面存在的異同點(diǎn)。課程的講授應(yīng)以多媒體授課為主，每節(jié)課開始先介紹生疏的專業(yè)詞匯，然后由中英文分別解釋其具體含義。

2提高老師和學(xué)生英語運(yùn)用能力

我們學(xué)校與多數(shù)重點(diǎn)高校相比，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，四、六級(jí)通過率較低。而要在大三、大四開展專業(yè)課雙語教學(xué)，學(xué)生必須具備一定水平的英語基礎(chǔ)，否則用英文授課時(shí)，學(xué)生反應(yīng)不過來，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并影響教學(xué)進(jìn)度。因而，必須大力加強(qiáng)公共英語課教學(xué)工作，提高本科生的四、六級(jí)過級(jí)率。

與此同時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)雙語教學(xué)師資力量。雙語教學(xué)的授課教師盡管具有碩、博士學(xué)位，所掌握的詞匯量大、語法好、閱讀能力強(qiáng)，但若沒有較長時(shí)間的出國經(jīng)歷和外語專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，則仍然存在口語、聽力和寫作能力不夠強(qiáng)等問題。學(xué)?？稍谛?nèi)舉辦培訓(xùn)班，也可以送教師到國內(nèi)著名外國語學(xué)院學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校或送老師到英語國家出國培訓(xùn)，這樣在提高英語水平同時(shí)，既可以了解國外學(xué)科動(dòng)態(tài)，還可以學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法。

3課時(shí)的有限性

橋梁工程的計(jì)劃課時(shí)為32學(xué)時(shí)，采用全中文授課時(shí)，學(xué)生就已感覺到該課程的難度和課時(shí)的不足；當(dāng)在課堂上大量地使用專業(yè)英語時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生聽力理解普遍滯后的情況，往往會(huì)采用在課堂上增加黑板板書的方法來彌補(bǔ)，某些重點(diǎn)難點(diǎn)問題也需要重復(fù)講解等等，這些都勢必會(huì)減慢授課進(jìn)度，可教學(xué)計(jì)劃又是必須要完成的。

三、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1由于是按照自然班合班授課，學(xué)生動(dòng)輒上百人，學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊，有些學(xué)生的英語水平太差，跟不上上課節(jié)奏，所以很難做到因材施教，只能按照每屆學(xué)生中大部分學(xué)生的英語水平確定合適英文教學(xué)比例以確保達(dá)到良好教學(xué)效果。同時(shí)，可以對(duì)英語基礎(chǔ)好、理解力強(qiáng)的同學(xué)提出更高的要求，使其除了掌握課堂內(nèi)容之外在課外再做一些延展閱讀或?qū)懽?。同時(shí)課堂上的有限時(shí)間大多用于講解專業(yè)知識(shí)，在課堂上每個(gè)同學(xué)用英語發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，因此在雙語授課中提高英語口語的可能性不大，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在專業(yè)英文詞匯的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)論文的閱讀理解能力和科技論文寫作能力上面。

2本課程是我院工業(yè)民用建筑和地下工程專業(yè)本科生的輔修專業(yè)課程，其專業(yè)內(nèi)容本身有一定的難度，加上雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英文水平又有一定的要求，而學(xué)生的英語水平相差很大，因此如何確定在教學(xué)中英語和漢語的比例是一個(gè)關(guān)鍵問題。如果全部采用英語講解可能會(huì)使得英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能理解所學(xué)的內(nèi)容而產(chǎn)生消極情緒甚至厭學(xué)，如果過多用中文講解又會(huì)失去雙語教學(xué)的意義。這個(gè)比例又與學(xué)生的英語水平、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素密切相關(guān)，所以應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況確定合理比例。

3教師作為實(shí)施雙語教學(xué)的主體，首先要熟練掌握所要講的中英文專業(yè)內(nèi)容；要下苦功練就英語的應(yīng)用能力，用英文撰寫教案、教學(xué)大綱及其它教學(xué)文件，用英文板書與制作幻燈片等等，在教學(xué)中創(chuàng)造出外語的氣氛與情境。并且能用英語講清大部分甚至所有的內(nèi)容并回答學(xué)生的提問。同時(shí)課堂上應(yīng)多利用圖形、圖片的幻燈片等多媒體手段施教。例如，課堂上將橋梁的上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)構(gòu)造用圖片的形式并輔以英文注釋展示，學(xué)生一目了然，教師解釋起來也比較輕松，也有利于學(xué)生理解抽象的概念、掌握未聽懂的詞匯和課程的難點(diǎn)。同時(shí)在課堂上對(duì)一部分實(shí)例采用多媒體教學(xué)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的理解和掌握。

4雙語教學(xué)要達(dá)到良好效果，無論老師還是學(xué)生都要比一般課程付出更多努力。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，除課堂教學(xué)外，還要強(qiáng)化課后練習(xí)。因而對(duì)學(xué)生的最終考核要靈活，平時(shí)成績所占比重應(yīng)比一般課程要大。對(duì)于考試出題及答題方式，也要靈活掌握，視平時(shí)作業(yè)情況分配中英文比例，或允許學(xué)生用中文答題，而對(duì)用英文答題者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語

1學(xué)生情況

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除在教學(xué)過程中及時(shí)溝通外，還在每學(xué)期結(jié)束后作了不記名問卷調(diào)查。問卷包含的問題包括學(xué)生是否愿意接受在專業(yè)課中采用雙語教學(xué)的授課方式、在這門課程開始前所達(dá)到的英語水平，即是否通過標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語考試（四級(jí)、六級(jí)）、教師的水平、教材的適用性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。回答結(jié)果簡要分析如下：從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，愿意或非常愿意接受雙語教學(xué)的學(xué)生人占總?cè)藬?shù)的65%；不愿意接受的占總?cè)藬?shù)的23%；表示無所謂的占11%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，愿意接受雙語教學(xué)的學(xué)生人數(shù)大約為2/3，明確表示不愿意的占大約1/5。結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生愿意接受這種授課形式。這為雙語教學(xué)的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生英語水平和對(duì)雙語課程接受程度的關(guān)系來看，通過大學(xué)英語四六級(jí)的學(xué)生絕大部分表示愿意或非常愿意接受雙語教學(xué)這種授課形式。另外學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)效果和發(fā)展方向有肯定的評(píng)價(jià)，如學(xué)生最為肯定的是專業(yè)詞匯方面的作用，也充分肯定了開展雙語教學(xué)對(duì)提高閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)能力的作用。

2任課教師體會(huì)

從4年的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分同學(xué)都能較好地完成橋梁工程雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能較好利用本課程所學(xué)的專業(yè)英語知識(shí)閱讀英文書籍和查閱英文文獻(xiàn)，達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。另外，作者由于經(jīng)常閱讀英文原版教材和英文文獻(xiàn)，也了解了國外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)及該學(xué)科的研究進(jìn)展情況，并進(jìn)一步將這些知識(shí)和內(nèi)容充實(shí)于教學(xué)中，使該課程的知識(shí)與內(nèi)容不斷得以更新和完善。但雙語教學(xué)面臨的形勢仍然是嚴(yán)峻的，如教材生詞多，課程進(jìn)度慢，總學(xué)時(shí)數(shù)安排的少，教師英語講解和表述也存在一定的困難，而最大的問題還是學(xué)生聽力理解跟不上，英文閱讀速度慢，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)該課程的壓力比較大。這些都是有待解決的關(guān)鍵性難題。值得欣慰的是在校督導(dǎo)團(tuán)的隨機(jī)調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)表示滿意或比較滿意，表示不滿意的學(xué)生很少，因此，本門課程的雙語教學(xué)盡管還存在很多問題，但還是大有發(fā)展前途。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒小娟，劉麗芳，侯德劭等一般院校土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)嘗試與思考[J]湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（4）：163-164

校教研項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)教育研究課題（902|G31020）