楊哲

【摘 要】目的：探析當(dāng)今教師成長(zhǎng)的心理行為阻礙因素。方法：文獻(xiàn)綜述，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，整理相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)例和社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行綜合論述和分析。結(jié)果：剖析了教師成長(zhǎng)的心理阻礙因素。意義：通過(guò)本次研究可能會(huì)使人們更加關(guān)注教師的心理健康，也可以給相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)提供教師心理健康考核的一些水平。

【關(guān)鍵詞】教師；心理健康

1、引言

心理健康指不僅沒(méi)有心理疾病或病態(tài)，且在個(gè)體上、心理上以及社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指身體健康、人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮。①近年來(lái)教師嚴(yán)重喪失職業(yè)道德，而教師“心理危機(jī)”則是潛在危害性更大的罪魁禍?zhǔn)?。教師心理健康的研究，已成為教師心理研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。王加綿對(duì)遼寧省中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查研究、柳友榮（1998）對(duì)高校青年教師的調(diào)查②都把焦點(diǎn)關(guān)注在教師這個(gè)群體中，不難想象教師的健康成長(zhǎng)對(duì)這個(gè)社會(huì)發(fā)展所起到的作用，故而分析和探究教師心理健康問(wèn)題是完全有必要且刻不容緩。

2、研究方法

2.1相關(guān)研究論文的體現(xiàn)

在文獻(xiàn)查閱中發(fā)現(xiàn)，研究教師心理健康論文數(shù)量很多，經(jīng)過(guò)整理，翻閱和了解其中一些資料，（如表1）③諸多論文從不同方面研究了教師心理健康產(chǎn)生問(wèn)題的原因、闡述了教師心理健康的重要性以及心理健康水平的防護(hù)和保持。

2.2數(shù)據(jù)的體現(xiàn)

1995 年， 上海市小學(xué)教師心理健康問(wèn)題研究課題組運(yùn)用SCL—90量表對(duì)全市3055 名小學(xué)教師展開(kāi)心理健康測(cè)試，結(jié)果表明： 心理健康問(wèn)題檢出率為48%， 其中12%有明顯心理癥狀，2%較為嚴(yán)重， 其余有輕度的心理癥狀。④2000 年，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省2292 名中小學(xué)教師進(jìn)行了同樣測(cè)試， 結(jié)果表明：51.23%存在心理問(wèn)題， 其中32.18%屬于輕度心理障礙，16.56%屬于中度心理障礙，2.49%已構(gòu)成心理疾?、荨?005 年，中國(guó)人民大學(xué)和新浪網(wǎng)進(jìn)行了中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，共有8699 名教師參與了調(diào)查，結(jié)果表明： 參與調(diào)查的教師中超過(guò)80%的反映壓力較大，近30%的存在嚴(yán)重的工作倦怠， 近40%的心理健康狀況不佳，還有20%的生理狀況不是很理想，超過(guò)60%的工作滿意度比較低。⑥

2.3事件的體現(xiàn)

近年來(lái)頻繁發(fā)生教師心理健康問(wèn)題的事件，經(jīng)過(guò)整理，有三類(lèi)社會(huì)影響程度很大的時(shí)事。第一類(lèi)是老師自殺事件，影響比較大的就是中山大學(xué)歐陽(yáng)潔教授和中國(guó)人民大學(xué)余虹教授。第二類(lèi)是去年見(jiàn)諸報(bào)端的浙江溫嶺顏艷紅虐童案，類(lèi)似的事件在各地不勝枚舉。第三類(lèi)是教授極端思想點(diǎn)評(píng)社會(huì)負(fù)性事件，最具影響力的就是北京大學(xué)孔慶東教授點(diǎn)評(píng)藥家鑫事件。這三類(lèi)具有社會(huì)影響力的事件都反映了一個(gè)問(wèn)題，就是教師的心理健康存在一定問(wèn)題。

3、分析討論

3.1高校教師心理健康粗析

高校教師層層光環(huán)的背后， 人們很少看到高校教師的心理危機(jī)和內(nèi)心的困惑。教師面臨的科研與教學(xué)壓力陡增， 人際交往較多的校園化限制， 看待問(wèn)題極端，也很難理解學(xué)生的心境、很難融入平常的生活了，人際交往變得困難。

以孔慶東教授評(píng)價(jià)藥家鑫事件為例，對(duì)于該事件，法律可以完全限定其性質(zhì)和處理方式。而作為公眾人物的孔慶東教授在電視節(jié)目中極端的說(shuō)：“藥家鑫長(zhǎng)的就是一張殺人犯的臉”等等。作為公眾人物，特別是具有社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的人物，在評(píng)價(jià)事件的時(shí)候，應(yīng)三思而言，畢竟，教授的權(quán)威地位和社會(huì)影響力是能夠造成一定指向的。若進(jìn)行極端化的個(gè)人情感評(píng)價(jià)的話，勢(shì)必會(huì)影響公眾的認(rèn)知，故而越是身處高端位置的公眾權(quán)威人物，就越應(yīng)以客觀的價(jià)值觀，平和的情緒情感去對(duì)待。

3.2中小學(xué)、幼兒教師心理健康粗析

對(duì)于中小學(xué)、幼兒教師心理健康的分析，諸多文獻(xiàn)也給出了很多原因：職業(yè)壓力、工資水平、心理承受力等等，我在整理他人的研究結(jié)果時(shí)，也總結(jié)了一些自己的想法，可以簡(jiǎn)言之另類(lèi)狹隘心理。

由于長(zhǎng)期囿于書(shū)本知識(shí)之中，年輕教師的社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)較差，其認(rèn)知水平和理解角度必然會(huì)受到限制，如果不通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，長(zhǎng)久下去就會(huì)狹隘，心理趨于閉鎖?，F(xiàn)實(shí)中有很多年輕老師把一切問(wèn)題推向體制，什么問(wèn)題都是體制問(wèn)題。

虐童教師，大多成長(zhǎng)坎坷，處于當(dāng)代教育轉(zhuǎn)型期，相應(yīng)的感情受挫會(huì)導(dǎo)致其狹隘的人生觀和價(jià)值觀，將自己的負(fù)性情緒的沖動(dòng)轉(zhuǎn)移發(fā)作在比較安全的對(duì)象上，已達(dá)到對(duì)自己內(nèi)心的補(bǔ)償。如此以來(lái)，受傷的是廣大學(xué)生，當(dāng)然，老師也是受害者。我們不禁會(huì)問(wèn)，遭受虐待的兒童他們長(zhǎng)大，如果當(dāng)老師，是會(huì)更體罰學(xué)生呢，還是會(huì)更愛(ài)學(xué)生？

4、結(jié)論反思

由于諸多文獻(xiàn)對(duì)教師心理健康問(wèn)題都作了比較深入的分析和探討，我就沒(méi)再多重復(fù)，只是反思到一點(diǎn)，即缺少對(duì)教師成長(zhǎng)經(jīng)歷和童年經(jīng)驗(yàn)的縱向研究，甚至沒(méi)有找到一篇追蹤研究。這樣的結(jié)果使得很難去客觀分析教師心理健康問(wèn)題的根源，如果能夠進(jìn)行更多的，深入的縱向研究和追蹤研究，不但可以找出教師心理問(wèn)題的根源，還可以給教師的選拔和培訓(xùn)提供相應(yīng)的資料，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求已不再純粹是知識(shí)性的，教育部門(mén)也不僅僅以知識(shí)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教師的成長(zhǎng)作為一個(gè)必要的關(guān)注點(diǎn)是十分重要的，當(dāng)教師的心理達(dá)到健康水平了，才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

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