徐欣欣

摘要：本文通過對畢業(yè)班統(tǒng)計分析，采取調(diào)查問卷和訪談，研究發(fā)現(xiàn)我校既有的會計實訓(xùn)體系存在的諸多問題，結(jié)合高職高專實際情況，提出了高職會計實訓(xùn)教學(xué)改革的措施，并對今后仍需繼續(xù)改進的地方做了進一步展望。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)實訓(xùn)體系

1調(diào)查與分析

11調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我系會計專業(yè)11級的120名學(xué)生。調(diào)查時間為他們離校前夕，一方面這屆學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度端正；另一方面，他們已經(jīng)學(xué)完所有的實訓(xùn)課程，較有發(fā)言權(quán)。

12調(diào)查過程

調(diào)查問卷涉及5個方面，共13道題，采用不記名形式，共收回有效問卷120份。

針對調(diào)查問卷中新出現(xiàn)的問題及未盡事宜設(shè)計了訪談提綱，針對11級各班班長（代表男生）、學(xué)委（代表女生）、任一名女生（按照本專業(yè)性別特點，加大權(quán)重），進行座談，對調(diào)查問卷進行完善。

123統(tǒng)計分析

對2009級和2010級學(xué)生的就業(yè)進行分析，得出中小企業(yè)、民營企業(yè)是我國高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要市場，且大多為基本會計崗位。

2現(xiàn)行會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

21重視基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)教學(xué)，忽視專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)

我院會計實訓(xùn)過多地注重基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)。而忽視了專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)，忽視了企業(yè)內(nèi)部控制、成本控制等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使學(xué)生無法全面、系統(tǒng)、完整地模擬一個企業(yè)年度的財務(wù)會計工作。

22 實訓(xùn)環(huán)境仿真度低，實訓(xùn)內(nèi)容不科學(xué)

221實訓(xùn)環(huán)境與實際工作環(huán)境相差甚遠

由于各班人數(shù)達40多人，會計實訓(xùn)室無法按照實際工作環(huán)境來設(shè)置，實訓(xùn)環(huán)境與實際工作環(huán)境存在著很大的差異。

222會計電算化實訓(xùn)與手工實訓(xùn)內(nèi)容相互孤立。

目前的手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)是割裂開進行的，不利于學(xué)生對不同方式下會計信息結(jié)果的比較。

223會計憑證的傳遞關(guān)系、內(nèi)部牽制制度體現(xiàn)不夠。

在真實的會計環(huán)境下，各種憑證在企業(yè)之間、企業(yè)各部門之間、會計人員之間會產(chǎn)生很多復(fù)雜的流程關(guān)系。而在實際操作中，主要的任務(wù)落在了制單會計身上，稽核崗位、主管崗位更是形同虛設(shè)，無法體現(xiàn)財務(wù)分工，憑證在各個環(huán)節(jié)中傳遞關(guān)系不存在。

23會計軟硬件設(shè)備難以滿足實訓(xùn)的要求

目前本校所使用的用友 U872核算軟件屬免費的試用版財務(wù)核算軟件，軟件使用性能偏差，硬件配置偏低，再加上電腦不滿足現(xiàn)有的學(xué)生人數(shù)，打擊了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，影響實訓(xùn)的順利進行。

24實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)不全面。

我校的會計實訓(xùn)是由會計理論教學(xué)教師來兼任。其實踐操作能力、業(yè)務(wù)處理能力都或多或少存在不足和缺陷，直接或間接影響會計實訓(xùn)指導(dǎo)的效果。

由于我校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在上述問題，我校會計專業(yè)畢業(yè)生的狀態(tài)就是： 成績較好的學(xué)生能夠獨自處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)；少數(shù)學(xué)生通過“傳、幫、帶”可獨立地到業(yè)務(wù)簡單的企業(yè)查賬；但能為企業(yè)改善經(jīng)營管理提出改進意見的更是少之又少。由此可見，強調(diào)應(yīng)用性、技能性教育的高職高專會計專業(yè)進行會計實訓(xùn)教學(xué)改革可謂是勢在必行。

3我校高職會計實訓(xùn)教學(xué)改革的措施

我院會計實訓(xùn)教學(xué)體系的改革主要從人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)方法（ 包括實訓(xùn)資料、考核方法、教學(xué)方法）的改革來展開。

31我校會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案的實踐

311調(diào)整的專業(yè)必修課結(jié)構(gòu)。

為了提高學(xué)生會計從業(yè)資格證通過率，在第一學(xué)期階段，人才培養(yǎng)方案增設(shè)了《會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》三門會計專業(yè)的必修課，實踐學(xué)時占到了30%，教材選自考試用教材，緊貼考證。提高考試過關(guān)率的同時，又可為后續(xù)課程夯實基礎(chǔ)。

312增設(shè)《會計崗位綜合實訓(xùn)》課程。

該課程是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后，在第五學(xué)期增設(shè)的一門以企業(yè)財務(wù)部門的日常業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，融會計理論知識、專業(yè)操作技能和會計職業(yè)素養(yǎng)為一體的綜合性集中培訓(xùn)課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事會計崗位工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

32我校會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建新的教學(xué)方法的實踐

321實訓(xùn)資料的變更

為了克服既有的手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)割裂進行的弊端，我們將手工業(yè)務(wù)處理和電算化業(yè)務(wù)處理的實訓(xùn)資料進行了有機統(tǒng)一。要求學(xué)生在熟練掌握手工會計核算的基礎(chǔ)上，進行會計電算化的實訓(xùn)，將二者的業(yè)務(wù)處理過程及處理結(jié)果進行對比。既搞清楚了手工業(yè)務(wù)處理的來龍去脈，又進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

322期末考核方式的變更

鑒于《會計電算化》課程是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，經(jīng)協(xié)商我們選用用友認(rèn)證考試軟件及試題庫，將傳統(tǒng)的期末紙質(zhì)考試改為無紙化考試。既與會計從業(yè)職業(yè)資格無紙化考試直接對接，又將考試與考證相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性大大增強。

323教學(xué)方式方法的多樣化

在會計電算化教學(xué)方法方面，除采用常規(guī)方法以外，還采用了逆向思維教學(xué)法。這是掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。

4今后改進的思路

41拓寬會計實訓(xùn)內(nèi)容，增加分行業(yè)的會計綜合實訓(xùn)

從畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查可知，我校高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道主要是中小型企業(yè)，涵蓋工商企業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、銀行等。因此，在會計實訓(xùn)中除制造業(yè)外，還應(yīng)有針對性地進行行業(yè)會計技能實訓(xùn)，為學(xué)生擴寬就業(yè)渠道打下堅實的基礎(chǔ)。

42高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會計實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室

建議學(xué)校應(yīng)該投入資金購買設(shè)備，為會計實訓(xùn)教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。做好軟、硬件設(shè)備及時更新，更新手工實訓(xùn)室，完善電算化實訓(xùn)室（U872），增設(shè)電算化實訓(xùn)室（T3）實訓(xùn)室。

43校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合

由于財務(wù)行業(yè)的特殊性，使得大規(guī)模、深入地校外實訓(xùn)有一定的局限性，所以堅持以會計實訓(xùn)為主，社會實踐為輔的指導(dǎo)思想?；蛘垖崉?wù)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生對會計工作的整體工作過程有一個更為深刻的印象，縮短與社會融合的適應(yīng)期。

44 “內(nèi)培外引”的實訓(xùn)師資建設(shè)

一方面，堅持外培戰(zhàn)略，安排教師下到企業(yè)鍛煉，并加強教師的繼續(xù)教育，夯實我校專職老師的專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面，堅持內(nèi)引戰(zhàn)略，積極從企業(yè)引進一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員來我校任兼職教師或會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

總之，會計實訓(xùn)教學(xué)是會計教學(xué)體系的重要一環(huán)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、合理地?gòu)建會計實訓(xùn)教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)具備做賬、查賬和用賬等綜合素質(zhì)的會計專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻：

[1]馬文超，吳君民.大學(xué)會計教育現(xiàn)狀分析與思考[J].財會通訊，2009，（1）

[2]江希和.本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)[J].財會月刊（綜合），2008.（11）

題目來源：院級課題“會計專業(yè)“三層雙軌三能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)架研究”課題（立項依據(jù)：咸職院字[2012]70號）