李蕾

【摘 要】本文從閱讀教學的目的、策略出發(fā)，著重分析實際語篇中，閱讀方法和過程的應用問題。閱讀過程主要包括讀前背景知識鋪墊和線索單詞預備；閱讀活動以人物教學法為主，目標為解決問題；讀后活動包括評估學生閱讀效果和激勵學生進一步學習文章。

【關鍵詞】閱讀教學；英語；策略；過程

【Abstract】in this paper， starting from the purpose of reading teaching， strategies， emphatically analyzed the actual text， the reading method and application of the process. Reading process mainly includes the background knowledge bedding and clue words preparation before reading； Reading activities is given priority to with character teaching method， aim to solve the problem； Reflection activities include evaluate students reading effect and motivate students to further study the article.

【Key word】 reading teaching， strategy，procedure

一、閱讀教學的目的

通過閱讀，培養(yǎng)靈活的閱讀技能和培養(yǎng)真實生活閱讀技能，使學生可以根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法；培養(yǎng)批判性閱讀能力；培養(yǎng)自主閱讀者，即使學生能夠自己決定閱讀的目的，選擇適當?shù)拈喿x方式、監(jiān)控閱讀的過程、評估閱讀的效果；增強學生的語言知識，社會文化知識和閱讀知識；減少讀者背景知識的依賴性，幫助其掌握詞語自動解碼技能。識別語言符號；猜測陌生詞語的意思和用法；理解文章的隱含意義；理解概念性意義。鼓勵持久的默讀以促進閱讀的流暢、增強自信、提高對閱讀材料的欣賞力；注意激發(fā)學生的背景知識。如果學生不具備足夠的背景知識，應提供最起碼的背景知識幫助其理解所要閱讀的材料。

二、閱讀教學方法與策略

在交互補償模式下，既強調背景知識，上下文預測的重要性，又不能忽視單詞、短語的解碼能力、迅速捕捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反應了閱讀過程的本質。

三、閱讀教學的過程

1.讀前活動

閱讀前工作是激發(fā)學生的知識庫，和對文章內容進行預測?！伴喿x是一個語言心理的猜測過程”。讀者運用自己的知識，如事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構組織的知識、情景上下文的知識等，對文章進行預測。整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。

（1）文化知識鋪墊

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一。背景知識在一些文化知識性強的文章中，甚至比詞匯問題更重要。讀者所需要的更多的是相關經(jīng)歷和對文章背景知識的了解。不同讀者由于經(jīng)歷不同對文章的理解可能會相差甚遠。如在《21世紀大學實用英語》“He Help the Blind”一文中，需要為學生介紹法國盲人路易斯·布萊葉創(chuàng)造了一種盲人使用的文字--點字的詳細經(jīng)過（特別是文章中略過的部分），介紹他為造福盲人而畢生奮斗的具體事跡；同時，還應該介紹盲人接觸外界信息的其他方法來作為擴展知識。從而使學生對布萊葉產(chǎn)生認同感和親切感，進而使他們愿意去了解他，為文章的講解做好鋪墊。同時，還可以舉一些中國的身殘志堅的人物事例，如張海迪等。

（2）線索單詞預備

應著重于有關文章主線索的關鍵性詞匯。如本文主線索是關于布萊耶的生平簡介，點字法的發(fā)明過程和意義。因此，blind（盲人，失明的） injure（傷害）， infection（感染）， spread（傳染）， officer（軍官）， code（密碼）， develop（研制）， create（創(chuàng)造）， dot（點）， honor（榮譽）等單詞的詞義、詞性以及詞性轉換進行詳解。

（3）相關問題設問

1.The development of society is powered by inventions and discoveries. Looking back into history， we may find a number of them have changed peoples lives greatly， can you name three inventions or discoveries？

2.List the top four inventions of china and try to translate them into English.

2.閱讀活動

“閱讀活動”階段以學生閱讀為主。采取任務型教學方法，交代清楚閱讀任務，以保證閱讀的有效性。以本篇文章為例，要求學生完成以下任務：1.攬讀總結文章大意；2.按年份順序制定表格，讓學生填充發(fā)生事件；3.回答事實性問題。如“Who helped Braille to do his homework？”，再如“What is the alphabet code for？”，再如“How did Louis become blind？”“As a blind child， did Louis give up his school education？ How could he keep up with studies in school？”“What did Louiss parents decide to do when he was nine years old？””Why was the code no good for the blind？””How does the Braille system work？”；4.回答推理性問題.如“If there is no Braille， what the life of the blind will become？ ”，再如“If you become blind by an accident， what will you do？” “Is it hard to be a blind？ Why？”；5.根據(jù)上下文推測詞義。如在“But the injured eye got infected. Then the infection spread to his good eye.”根據(jù)句意“但是受傷的眼睛感染了。后來，感染 他那只好的眼睛”。詞語應為影響到了什么，再考慮與“感染”搭配”傳染”。所以猜測“spread”意思為“傳播。”再如“The school had only 14 books for blind people； The books are big and heavy.”根據(jù)句意，“學校只給盲人學生準備了14本書。這些書又大又 ”“big”和“heavy”用“and”連接，應該同屬一個范疇的形容詞。而“大”就會“重”。因此猜測“heavy”意思為“重”。

讀后活動：對學生閱讀過程表現(xiàn)的評估以及對閱讀質量的檢查評估。

在本文閱讀活動結束后，以小組發(fā)言方式，檢查學生問題回答的情況，應允許學生答案多樣化，避免唯一標準答案，以免打擊學生學習、思考的積極性。

結語：

對于傳統(tǒng)的中國英語教學來說，閱讀教學是非常重要的。而在新的時代背景下，支撐閱讀重要性的條件并沒有完全改變，因此，閱讀仍然是英語教育體系中極為重要的一環(huán)。當然，無論是數(shù)量和規(guī)模上，還是質量、層次、樣式上，新時代也對英語閱讀提出了更新、更高的要求。因此，我們依然應該強調閱讀教學在中國英語教學中基礎性的、不可替代的作用。所以，英語教師應該緊跟時代需要，研究更加科學、更加有效的英語閱讀方法和策略，以適應時代的發(fā)展需要。

【參考文獻】

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