薛衛(wèi)澤

【摘 要】隨著英語的普及，其應(yīng)用范圍愈加廣泛，語法知識(shí)愈加被重視，尤其是初中階段的英語課程教學(xué)。本文首先分析了語法不能正常被理解、分析的主要原因，并有針對(duì)性地提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】語法；傳統(tǒng)教育；英語課程

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中的英語教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂已經(jīng)有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)如今的英語課堂主要的目標(biāo)是朝著學(xué)生的實(shí)際操作能力提升進(jìn)發(fā)，即使是在課堂中的口語也是十分注重學(xué)生的語法運(yùn)用。在英語課堂中加入語法教學(xué)可以進(jìn)一步確保學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也在使用英語，以此為基礎(chǔ)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力也會(huì)有所提升。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，最終導(dǎo)致對(duì)語法的使用也存在或大或小的差異。因此如何進(jìn)一步有效的進(jìn)行英語語法教學(xué)是目前初中教師最關(guān)注的一點(diǎn)。

一、導(dǎo)致語法教學(xué)無法正常進(jìn)行的主要原因

在初中時(shí)期的英語語法是最基礎(chǔ)的入門技巧，但是受到自身因素以及外部因素的雙重影響，學(xué)生對(duì)語法的接受效果不一樣。因此為了進(jìn)一步發(fā)展語法教學(xué)，首先第一步需要了解影響語法學(xué)習(xí)的幾個(gè)原因。

首先一個(gè)原因就是學(xué)生自身內(nèi)部條件的限制。雖然目前我們初中生對(duì)國語已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，相較于英語這門語言已經(jīng)是小巫見大巫了。對(duì)于母語的認(rèn)知我們是從牙牙學(xué)語時(shí)就開始的，因此我們已經(jīng)有了一套適合自己的語言學(xué)習(xí)方式。對(duì)于英語這門新語言，在接觸初期，如果英語與母語兩者之間有相同點(diǎn)時(shí)，我們往往比較容易接受。一旦出現(xiàn)差異較大現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語語法產(chǎn)生抵觸心理。長此以往必定會(huì)影響到語法教學(xué)的正常進(jìn)行。

其次一個(gè)原因則是在于教師。在我國受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中教學(xué)的課堂老師是導(dǎo)演，學(xué)生在老師的支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性較弱，而課堂時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此在整個(gè)教學(xué)過程中老師的教學(xué)方式和效率直接影響了學(xué)生的接受水平。作為初中的英語教師，自身的英語口語水平以及教學(xué)思想對(duì)語法教學(xué)的進(jìn)行起著決定性因素。即使老師的學(xué)術(shù)知識(shí)涵養(yǎng)很高，但是在口語表達(dá)方面欠缺，此時(shí)如果該教師還保持著傳統(tǒng)教學(xué)思想，將一部分的英語教學(xué)視作語法傳授，此種狀況下必定會(huì)阻礙學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)。最后一個(gè)因素就是教學(xué)目標(biāo)的建立。在初中階段對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)的確立至關(guān)重要。如果將教學(xué)的定位在語言知識(shí)層面，那么英語的學(xué)習(xí)只是一種語言技巧，此時(shí)的重點(diǎn)就是語法教學(xué)。而如果學(xué)習(xí)的定位只是在語言運(yùn)用，那么語法的重要性就沒那么明顯了。除此之外在語言的準(zhǔn)確程度以及流利層面，過度注重前者就會(huì)忽視語法教學(xué)，以文體教學(xué)為主。相反以后者為重點(diǎn)就會(huì)凸顯語法教學(xué)的存在意義。因此，教學(xué)目標(biāo)的正確建立會(huì)直接影響到英語語法在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的地位。

二、開展英語語法課程的意義

作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，初中的英語教學(xué)就是為了給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是使得學(xué)生可以全面把握英語的聽、說、讀、寫各方面的技巧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生無論是在書面表達(dá)方面還是口語交流層面都可以初步使用用于。語法作為英語知識(shí)中不可或缺的一部分在教學(xué)過程中必不可少，其涉及到的學(xué)習(xí)意義較深遠(yuǎn)。

首先將語言運(yùn)用到日常生活中的主要表現(xiàn)就是與人交流。只有正確了解冰潔掌握了英語的語法技巧才可以在生活中正確并且流暢的運(yùn)用。另一方面語言的主要組成成分之一就是語法。大部分的老師一致認(rèn)為英語的主要運(yùn)用能力直接體現(xiàn)為日常的英語口語交流層面，反而輕視了語法的存在意義。但是從多方面看來語言的能力主要有兩方面，其一是語言技巧其二是語言的使用。語法恰恰是語言知識(shí)的主要形成之一。正是如此語法教學(xué)在整個(gè)語言學(xué)習(xí)中必不可少。無論是學(xué)習(xí)哪一門語言，在初始階段語法教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的組成部分之一。

三、如何進(jìn)一步提升初中的英語課堂語法教學(xué)效率

第一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)初始階段教師需要采用多種形式的教學(xué)模式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有足夠的熱情。初中階段的學(xué)生在接觸一門新語言時(shí)首先會(huì)把注意力放在該語言所處的意義層面，反而對(duì)語言的形式不會(huì)太過重視。正是如此在初中的英語語法教學(xué)過程中教師需要依照學(xué)生的興趣所在點(diǎn)進(jìn)行趣味性組織課堂內(nèi)容。對(duì)于不同階段的學(xué)生老師的趣味側(cè)重點(diǎn)也會(huì)隨著改變。例如對(duì)于初一的學(xué)生，她們是剛剛接觸到這門新語言時(shí)，教師可以通過游戲或者畫圖的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩樂中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在感受到這門課帶來了樂趣的同時(shí)也會(huì)喜歡上這門課程。而隨著課程內(nèi)容的不斷增多，初二的英語教師在課堂中就不能采用這種形式的教學(xué)，充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過視覺和聽覺刺激使得學(xué)生感受到這門課程的有趣之處。通過多媒體的輔助，學(xué)生可以更加直觀生動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也會(huì)隨之被帶動(dòng)開來。畫面與聲音共同的刺激之下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大得到提升。

之后的初三學(xué)習(xí)壓力也不同于前兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在自我提升方面。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)相關(guān)語法的掌握。除此之外，教師在課堂上也要做到以人為本的宗旨，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在于學(xué)生方面，以往的課堂學(xué)習(xí)模式比較呆板，具有一定的模仿性質(zhì)，教師和學(xué)生之間沒有形成一種雙向互動(dòng)的模式。最終導(dǎo)致老師講的內(nèi)容學(xué)生不能完全吸收的結(jié)果，此種形勢(shì)下的英語學(xué)習(xí)無法實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行運(yùn)用。

新課改的目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間是背道的。此時(shí)對(duì)老師的整體教學(xué)水準(zhǔn)提出了更高的要求，教師的傳統(tǒng)思想在新課改的形勢(shì)之下要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂上學(xué)生是主角，其主體地位不可動(dòng)搖，以往的老師將學(xué)生聽已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求。在英語語法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主性被調(diào)動(dòng)起來，愿意自我需找問題解決問題，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)部問題解決模式形成。舉例來說新課改的主要教學(xué)主線是自主學(xué)習(xí)，一旦課文中有語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須直接明確的將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出來，以課文為主展開引申，設(shè)置與相關(guān)語法有聯(lián)系的口語環(huán)境最終領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。這是一種帶入的新教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)某語法產(chǎn)生興趣之后就會(huì)主動(dòng)向老師求知，在老師的引導(dǎo)下血紅色呢個(gè)對(duì)愈發(fā)的體驗(yàn)感越來越強(qiáng)，最終就會(huì)自行進(jìn)行英語語法總結(jié)歸納，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。整體的課堂效率也會(huì)有所提升。

上述提及的方法通常都是讓學(xué)生自己去深入探索，自己去了解語法、記憶知識(shí)，在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)英語語法的理解能力，在其基礎(chǔ)上加以分析、總結(jié)。那么在實(shí)際應(yīng)用語法的過程中就可熟能生巧，避免不必要的語法錯(cuò)誤。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)初中英語的實(shí)際經(jīng)歷中，怎樣去調(diào)整改善語法是目前英語課改所面臨的的一大難題。每一位初中合格的英語教師，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分析、匯總，從而選出最適合學(xué)生的英語教學(xué)方案來提升學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用、掌控能力，進(jìn)一步在學(xué)懂語法的基礎(chǔ)上，學(xué)好英語。

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