許步亮

摘 要：潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一，是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注、攜手應(yīng)對(duì)的。做好每一位潛能生的轉(zhuǎn)化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要提高家長對(duì)家庭教育的思想認(rèn)識(shí)，讓家長也成為教育者，又要營造適合潛能生生長的班級(jí)宿舍氛圍，同時(shí)班主任自己還要能在轉(zhuǎn)化過程中讓潛能生信任成為他的情感依賴。

關(guān)鍵詞：潛能生 班主任 轉(zhuǎn)化 家長

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-081-01

筆者在自己近些年的班主任工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)是針對(duì)班級(jí)里潛能生的管理，這里的潛能生也就是我們俗稱的問題學(xué)生；經(jīng)過對(duì)潛能生的問題成因分析研究發(fā)現(xiàn)，潛能生的問題雖然出在學(xué)生身上，但往往與家庭教育的缺位、缺失、甚至與家長的不良行為、習(xí)慣有直接或間接的關(guān)系。所以如何開展?jié)撃苌墓ぷ?，成為每個(gè)班主任比較棘手的問題，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一，是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注、攜手應(yīng)對(duì)的。

班主任要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作首先要對(duì)潛能生及其家庭的情況有所了解，“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”；轉(zhuǎn)化潛能生的工作對(duì)象不僅要對(duì)潛能生，還要面對(duì)潛能生的家長，更要關(guān)注潛能生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說轉(zhuǎn)化的是一個(gè)整體，只有這樣才能形成持久有效的教育合力。那么究竟如何來做個(gè)人總結(jié)這么幾點(diǎn)

一、建立與家長溝通的常效機(jī)制，使家校溝通常態(tài)化

①電話聯(lián)系 班主任定期比如每周一次向家長反映孩子在校的種種表現(xiàn)，適時(shí)提出一些建議適時(shí)因?yàn)楸旧硪呀?jīng)是問題學(xué)生，家長也習(xí)慣接到老師的電話就是“告狀”，數(shù)落自己孩子的不是，久而久之，家長是能避就避，對(duì)于孩子，或是打罵了事，或是索性不管。所以，在和家長的聯(lián)系過程中，首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長。②定期家長見面會(huì) 比如每月一次，沒有條件距離比較遠(yuǎn)的每兩月一次，這樣在電話里不太好開展的工作就在家長見面會(huì)上說，在家長會(huì)中，主要是交流對(duì)孩子的看法，談?wù)勂綍r(shí)孩子的一些在家表現(xiàn)，家長經(jīng)常到學(xué)校來迫使家長重視對(duì)孩子的引導(dǎo)管理，強(qiáng)化家長的教育責(zé)任意識(shí)，在適當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)指出家長教育對(duì)孩子的負(fù)面影響，不斷主動(dòng)和家長多溝通，在溝通時(shí)有意識(shí)的舉出幾個(gè)同類型學(xué)生家庭好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并在實(shí)施后進(jìn)行比較，最后找出最適合的家庭教育方式③定期主題活動(dòng) 比如每學(xué)期一到兩次，這種活動(dòng)的地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校進(jìn)行也可選擇到孩子的家里進(jìn)行，讓父母能夠參與孩子的主題活動(dòng)，這樣的親子活動(dòng)有利于父母和孩子建立良好的溝通氛圍，因?yàn)闈撃苌妥约旱母改竿鶞贤ㄊ遣豁槙车?，甚至沒有交流。

二、班主任及時(shí)補(bǔ)位家長對(duì)孩子情感、甚至物質(zhì)上的缺位

潛能生的造成主要因素是家庭原因，但一時(shí)之間也是無法改變的事情。缺少父母關(guān)愛的孩子更渴望老師的關(guān)注，更加從心理上依賴?yán)蠋?。因此，某種程度上，班主任是個(gè)“代理家長”。班主任要在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，更要從生活、情感上關(guān)心他們，積極與他們溝通。潛能生能否被班主任轉(zhuǎn)化，對(duì)班主任的信任以及情感依賴是首要條件。

三、營造一個(gè)適合潛能生健康成長的班級(jí)以及宿舍氛圍

再優(yōu)秀的班主任老師跟潛能生待在一起的時(shí)間也不會(huì)超過他的同學(xué)，所以潛能生每天絕大部分的時(shí)間是跟他的同學(xué)生活在一起，學(xué)習(xí)在一起。營造一個(gè)有利于并且適合潛能生成長的班級(jí)和宿舍氛圍顯得尤為必要。潛能生因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng)，聽到批評(píng)性評(píng)價(jià)比較多，往往自信心比較缺乏，班主任在班級(jí)中要經(jīng)常性開展主題班會(huì)教育大家要寬容、忍讓、善待我們的潛能生，并且創(chuàng)造潛能生展示自我能力特長的平臺(tái)，幫助他找回自信。

宿舍被稱為是學(xué)生的“第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂”，良好的宿舍氛圍個(gè)人潛移默化的影響，宿舍氛圍對(duì)每一個(gè)成員思想行為、心理都會(huì)相互影響、相互制約，通過營造積極健康向上的宿舍氛圍能更加有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生。比如對(duì)于一些行為習(xí)慣比較懶散的潛能生，班主任尤其要注意給他安排比較勤快的學(xué)生做他的舍友，當(dāng)宿舍其他人都早早起床學(xué)習(xí)的時(shí)候，他就是再懶也會(huì)不知不覺自愿接受適當(dāng)早點(diǎn)起床。

在班級(jí)管理中若能做好潛能生的管理工作，使之轉(zhuǎn)化，那對(duì)于班級(jí)來說將是一大幸事，班主任要提高工作效率，要有耐心，只要找準(zhǔn)潛能生以及他的家庭“病根”，對(duì)癥下藥，就能真正轉(zhuǎn)化他們。做好每一位潛能生的轉(zhuǎn)化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要提高家長對(duì)家庭教育的思想認(rèn)識(shí)，讓家長也成為教育者，又要營造適合潛能生生長的班級(jí)宿舍氛圍，同時(shí)班主任自己還要能在轉(zhuǎn)化過程中讓潛能生信任成為他的情感依賴。

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