其美格

摘 要：課堂是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是完成素質(zhì)教育的重要保障。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析總結(jié)，并根據(jù)存在的具體原因提出了一些意見(jiàn)與看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提高

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-105-02

1、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的一門學(xué)科，導(dǎo)致了很多學(xué)生在一開(kāi)始接觸這門學(xué)科的時(shí)候，就產(chǎn)生了厭煩的心理，給廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析總結(jié)，并根據(jù)存在的具體原因提出了一些意見(jiàn)與看法。

2、學(xué)生因素對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響分析

學(xué)生自身素質(zhì)的差異、學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生性格特點(diǎn)的不同等因素使學(xué)生因素成為影響教學(xué)效果的主要因素，也是提高教學(xué)效果的主要途徑。而教師教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)技巧等方面也是影響教學(xué)效果的重要原因。

2.1 學(xué)生自身素質(zhì)的差異

就學(xué)生自身素質(zhì)而言，存在學(xué)習(xí)勤奮、思維敏捷的優(yōu)生與天生素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生兩類。素質(zhì)較好的學(xué)生，可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中就掌握了教學(xué)內(nèi)容，甚至可以舉一反三；素質(zhì)教差一些的學(xué)生接受新知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)講可能會(huì)慢一些，需要反復(fù)講解或者經(jīng)過(guò)大量習(xí)題的鍛煉后，才能真正的掌握。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮學(xué)生素質(zhì)差異的問(wèn)題，根據(jù)教育學(xué)理論，在適合鞏固教學(xué)效果的時(shí)間內(nèi)加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以期在第一輪的教學(xué)中獲得足夠好的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的影響

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以分為三類：一類是勤奮好學(xué)型的學(xué)生，一類是十分懶惰，不愿付出的學(xué)生；另一類是介于兩者之間的學(xué)生。勤奮好學(xué)的學(xué)生不一定都是高素質(zhì)的學(xué)生，但有些學(xué)生的素質(zhì)可能很高，卻不想在學(xué)習(xí)上用心，沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，這類學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)工作中也十分常見(jiàn)，這些學(xué)生一般比較懶惰，不愿思考，對(duì)成績(jī)漠不關(guān)心，從而直接影響了教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于介于兩者之間的學(xué)生而言，影響教學(xué)效果的因素主要是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不是很強(qiáng)，但在老師的要求下會(huì)認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，得過(guò)且過(guò)，做好這部分學(xué)生的思想工作，提高其學(xué)習(xí)的積極性，是逐步改善教學(xué)效果的主要解決方向。

2.3 學(xué)生性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果的影響

由于學(xué)生性格特點(diǎn)存在差異，在課堂教學(xué)中就會(huì)存在不同性格學(xué)生掌握情況不同的局面。性格開(kāi)朗型的學(xué)生因其愿意主動(dòng)在課堂中回答老師提出的問(wèn)題或者向老師說(shuō)明自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，最終掌握知識(shí)的情況相對(duì)最好。而性格內(nèi)向的學(xué)生一般不善于與老師溝通，導(dǎo)致老師不能盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，延誤了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)，從而直接影響了教學(xué)效果。

3、教師因素對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響分析

因數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，而人與人之間的思維方式各有不同，教師在按自己認(rèn)同的思維方式教學(xué)時(shí)，可能就會(huì)導(dǎo)致與之相反思維模式學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。從教育理論上去劃分教師的類型，可以分為學(xué)識(shí)型、埋頭苦干型、活躍實(shí)干型、表演型、善于知識(shí)傳授型、善于說(shuō)服型、善于管理型、善于輔導(dǎo)型、善于競(jìng)賽型等等。但這不是教師影響教學(xué)效果的主要因素。教師的個(gè)人教學(xué)習(xí)慣，教師個(gè)人的教學(xué)喜好，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。

4、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的意見(jiàn)與看法

4.1 注重參與意識(shí)，提高教學(xué)效果

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，如何做到自學(xué)。因此，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其在參與的過(guò)程中，感受自尊心與自信心的增強(qiáng)，從而直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教師而言，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，在適宜知識(shí)點(diǎn)處加入討論或者與解決實(shí)際生活中問(wèn)題的實(shí)例相連接，引發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講。通過(guò)學(xué)生的參與，既可以提高知識(shí)點(diǎn)的掌握，也可以縮短師生間的距離，增進(jìn)師生間的友誼。

4.2開(kāi)展差異化教學(xué)

差異化教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，還可以減輕部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主體，尊重學(xué)生自身素質(zhì)的差異，讓每一位同學(xué)都得到發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的另一個(gè)重要方面。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)完成教學(xué)要求的同時(shí)，做到因材施教，使各層次的學(xué)生都有明顯提高，避免學(xué)生存在“吃不飽”、“吃不好”、“吃不了”的顯像管。

4.3營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高。學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)就在身邊，我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

4.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間利用率

利用課堂時(shí)間完成教學(xué)效果提高的任務(wù)，是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般由授課、復(fù)習(xí)、深化、小結(jié)、習(xí)題講解等過(guò)程組成。設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確等主要特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。課堂結(jié)構(gòu)大致可歸納為三種形式：第一種是承接型課堂結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，這種結(jié)構(gòu)適用于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)；第二種是螺旋型課堂結(jié)構(gòu)，適用于比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)，特點(diǎn)是可以把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升；第三種是輻射型課堂結(jié)構(gòu)，因其利于抓住問(wèn)題關(guān)鍵，常用在復(fù)習(xí)課中采用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以將以上幾種課堂結(jié)構(gòu)交叉結(jié)合使用，已達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.5 加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的各項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)，規(guī)范中學(xué)教師的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)態(tài)度

雖然學(xué)生是影響教學(xué)效果的主要因素，但教師卻是改變教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。如果教師做到學(xué)有其深，自然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師學(xué)識(shí)的熏陶下主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，也是提高學(xué)生掌握新知識(shí)的重要途徑，這就要求教師之間需要一個(gè)好的教學(xué)交流平臺(tái)，在交流中將好的教學(xué)技巧、教學(xué)方法相互傳承。對(duì)于教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)態(tài)度，教師首先要以精神飽滿、輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，從課堂的開(kāi)始就激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的積極性，不偏不見(jiàn)，一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。不管用什么方法，教師教學(xué)態(tài)度的改進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改進(jìn)的催化劑。只有縮短師生間的距離，才能將課堂變得更為輕松；只有增強(qiáng)師生間的友誼，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

5、結(jié)語(yǔ)

課堂是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。因此，課堂教學(xué)效果關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量好壞和教學(xué)改革的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效果，需要根據(jù)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題分析總結(jié)后提出有效的解決方案。學(xué)生是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主體力量，教師是提高課堂教學(xué)的主導(dǎo)，充分利用有限的教學(xué)資源，在短短四五十分鐘的課堂中高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，是每一位教育工作者夢(mèng)寐以求的結(jié)果。

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