趙大英

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-107-01

在教學(xué)工作中，“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則”要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)。貫徹這一原則，要求教師恰當(dāng)而科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。還要充分發(fā)揮教學(xué)民主，建立和協(xié)融洽的師生關(guān)系。科學(xué)地、靈活地實(shí)施激疑，是實(shí)現(xiàn)上述要求的有效途徑。

一、科學(xué)地實(shí)施激疑，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)心境

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力又可稱為內(nèi)驅(qū)力。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在進(jìn)行激疑的過(guò)程中，我們要把握好以下幾點(diǎn)要領(lǐng)。

（一）激疑要注重內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)

科學(xué)地設(shè)計(jì)激疑內(nèi)容，巧妙地激起學(xué)生心中的疑團(tuán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為低年級(jí)學(xué)生設(shè)疑要注意淺顯易懂，使他們既感到新奇、疑惑，又能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下很快想通道理。為高年級(jí)學(xué)生設(shè)疑既要有趣味性，又要有一定的思考性。要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的精妙之處來(lái)激勵(lì)學(xué)生廣泛地聯(lián)想，靈巧地思考，嚴(yán)密地推理，精確地計(jì)算。

（二）激疑要反映數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，具有典型性

所選用的事例必須鮮明地反映出數(shù)學(xué)的基本原理，使數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征通過(guò)典型材料展示給學(xué)生。設(shè)計(jì)事例要注意數(shù)量適當(dāng)，并有一定的代表性。事例太少，學(xué)生不易綜合、總結(jié)概括出數(shù)學(xué)規(guī)律；事例太多，又會(huì)擾亂學(xué)生的思路，耽誤教學(xué)時(shí)間。

（三）激疑要抓住知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具有針對(duì)性

教師激疑應(yīng)該依據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)矛盾沖突的關(guān)鍵之處。激疑要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)在推理和判斷上的誤區(qū)，使他們對(duì)自己的判斷、推理產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生解惑的迫切感。激疑要層層深入。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)一個(gè)又一個(gè)的具有一定梯度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這就需要教師一次一次地激疑，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。

二、激疑中組織操作，形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常遇到理解概念、法則、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律這類內(nèi)容，這些內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，也比較抽象。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)多以具體形象為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，這樣，知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的思維特點(diǎn)之間就形成一定的距離，學(xué)生理解就會(huì)有一定的困難，因此，在教學(xué)中，教師就是設(shè)法最大限度地縮小這個(gè)距離，學(xué)生就能輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。組織操作要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師要吃透教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的抽象程度以及學(xué)生的實(shí)際能力而安排。

2、操作設(shè)計(jì)要切實(shí)直觀形象地反映出知識(shí)的特點(diǎn)，利于學(xué)生形象地理解知識(shí)。

3、操作活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生。

4、操作要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律層層深入，一步一步地揭示規(guī)律，以達(dá)到“明理”的目的。

5、組織操作要把握好時(shí)機(jī)，在教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)中進(jìn)行什么操作，要周密地安排。

6、要處理好教師操作和學(xué)生操作的關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生操作的，盡可能指導(dǎo)學(xué)生去操作。

7、在學(xué)生通過(guò)操作，明確算理、規(guī)律后，要組織學(xué)生抽象、概括（用自己的語(yǔ)言概括）算理、規(guī)律等，使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。

8、要充分做好操作的準(zhǔn)備工作，特別是要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好操作的學(xué)具或材料。

激疑， 使整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的思維經(jīng)歷了抽象——直觀——抽象的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心設(shè)計(jì)激疑和操作的內(nèi)容和程序，使課堂教學(xué)中難點(diǎn)突破，課堂氣氛活躍。